专题学习资源开发与应用策略

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1、http://www.fczj.net/pbl/index.aspAdminadmin专题学习资源开发与应用策略李克东华南师范大学教育技术研究所likd@263.net专题学习资源的开发与应用策略一、时代背景二、转变教与学的观念三、专题学习网站的建设四、专题学习网站的应用五、专题学习环境的设计一、时代背景国际教育发展趋势我国基础教育信息化的新任务信息时代的学习1.国际教育发展趋势教育的民主化、信息化管理网络化、标准化、智能化教学模式注重创新精神和学习能力培养教师专业发展标准化2.我国基础教育信息

2、化发展任务推进新课程标准的实施推进农村远程教育三种模式的实施继续加强实验学校工作，发挥实验学校的作用优质资源的整合和教育资源中心的建立教育技术标准的制定与新一轮教师教育技术培训3.信息时代的学习特点学习环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联系的通道；学习资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学习界面；学习过程的协作性，为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段；学习知识的重构性，为学习者提供进行知识构建、创造实践，

3、解决问题的学习工具。二、转变教与学的观念教育教学要面向全体同学，力图使全体同学都得到发展；教育教学要促进学生全面而和谐发展；教育教学要尊重学生的个性发展；教育教学要以培养学生的实践能力和创新精神为核心；教育教学不仅要关注当前学习，更要重视可持续发展，为学生打造终身学习平台。教育新理念促进教学的变革以提高科学与文化素养为宗旨；以全体学生为对象；以学生主动参与为形式；以问题解决为途径；以周密设计为准备；以教师指导来推动；新课程标准的核心——促进学生学习方式的转变新课标强调教师指导下的学生自主探究新课

4、标强调联系学生生活经验和社会实际新课标强调各学科之间的联系新课标强调学生对知识的发生发展过程的了解新课标强调加强学习的选择性新课标强调学习评价方式的变革信息技术应用为促进学生学习方式的转变提供良好的环境教学资源要体现新课标精神传播知识的媒体——媒体是人体的延伸，没有万能的媒体，只能互为补充。2.教育思想的载体——教学资源体现教育思想，从内容到形式都必须支持新课标教学、推进新课标教学。信息技术教学应用促进教学结构的转变转变教师角色——由教材的讲解者，传授者，转变为学习指导者、活动组织者。转变学生地

5、位——由被动接受者，转变为学习活动的主体，参与者、探究者，意义建构者。转变教材作用——事由作为学习对象，转变为学习者获得知识与技能，发展认知的学习资源。转变媒体功能——由知识展示工具转变为学习认知工具让学生学会学习资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。知识技能平台+资源信息时代的学习方法收集/探究/发现/利用/讨论

6、/合作/重构/创作/展示/评价SSS情境探究批判性学习资源获取继承性学习学习评价发展性学习信息重组创造性学习通讯交流协作性学习利用专题学习网站培养学生学会学习课程教学中广泛有效的应用信息技术课程覆盖面（资源和应用课程的比例）课时覆盖面（资源和应用可是比例）教师覆盖面（参与建设和应用的教师比例）学生覆盖面（接受信息技术并受益学生的比例）三、专题学习网站的建设1、专题学习网站的性质2、专题学习网站的组成3、专题学习网站的功能1、专题学习网站的性质内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目（不同于知

7、识点或完整的课程）。形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台。以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验相结合的研究项目。2、专题学习网站的组成专题学习网站专题知识集专题资源库支持工具学习评价学生作品专题学习网站的基本组成部分专题学习网站至少应包括专题知识集、专题资源库、专题学习工具和专题学习评价四部分；专题知识集，是指通过收集整理与建设与本专题相关的文本、图片、动画、

8、音频、视频等教学媒体，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作的具有较强交互性的专题网络教学课件。（专题型课件）专题资源库，是指按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能；专题学习工具，是指为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习、交流讨论和重构知识的工具。专题学习评价，是指为学习者提供自我学习评测的手段。3、专题学习网站的功能（1）专题学习网站应具有为学习者提供基于资源的自主学习、情境探究、协