第 7课 大变革的时代 教学案

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1、第7课大变革的时代教学案关庙镇中心中学尚才之学习目标1.了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和作用。2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。3.通过对商鞅变法的历史作用的分析，是学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。教学重点：商鞅变法的主要内容和作用。教学难点：我国封建社会的形成。学习过程一、课前准备1．铁农具和牛耕的使用的时间和意义。2．都江堰修建的时间、地点、人物以及作用。3．商鞅变法背景（原因）、目的、时间、主要内容、历史作用4．战国时期各国变法有什么

2、影响。二、导入新课：复习导入：前一节已经学习了春秋战国时期政治上的情况：王室衰微，诸侯争霸，兼并战争愈演愈烈；这一时期在经济上又发生了什么样的变化？最终导致了什么结果？这节课我们学习（板书）第9课大变革的时代三、讲授新课指导学生阅读课文引言，教师解释“大变革的时代”，大变革是指社会性质的巨变，即从奴隶社会演变到封建社会，时间是春秋战国时期（公元前770年—前221年）。同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），学生回答，教师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现

3、了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。（板书）一、铁农具和牛耕阅读课本P36-P37，完成以下问题1、铁农具：时期出现，使用范围扩大。2、牛耕：使用牛耕，时期推广，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。动脑筋  说一说，铁农具为什么能较快推广？  一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性；二是当时的冶铁工业已相当发达，能够生产大量铁器。活动与探究  阅读下列材料，请你把文献记载与出土文物结合起来，谈谈这个考古发现说明什么问题？  它说明了春秋战国时，人们已经掌握了牛的生理特征和习性，为利用畜力进行生产创造了条件；也反映了

4、当时牛耕已经普遍的史实。  （板书）二、都江堰教师提出问题:都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的?然后,让学生带着问题去阅读教材。估计学生可以回答出来。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图,讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的?阅读课本P37-P38，完成以下问题都江堰：时期，秦国蜀郡太守在中游修筑的，这是一项闻名世界的工程。1、商鞅变法背景（原因）、目的、时间、主要内容、历史作用。（板书）三、商鞅变法：1．背景　地主阶级的兴起以及要求发展封建经济，确立封建统治。春秋以来，在奴隶制瓦解的过程中，产生一对新的阶级，即地主阶级

5、和农民阶级。最早的地主阶级是由奴隶主转化来的，一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地，开垦出来的荒地就成为他们的私有土地，所以新地主拥有很多土地，他们也有一定的权势，有的甚至抓到统治权。像“三家分晋”的韩、赵、魏三家，“田氏代齐”的田氏，都是代表新兴地主阶级的统治者。但是，奴隶主贵族仍旧拥有各种特权。旧的奴隶制度都是保护奴隶主的。新兴地主要想确立他们的封建统治，发展他们的封建经济，就必须改革旧制度，废除奴隶主贵族的多种特权。2．内容　　关于商鞅变法的内容，建议教师指导学生先看书，然后出示下列空白表格，由学生填写适当的内容3．作用　　学生通过刚才对表格的分析，应该已经明

6、白变法措施的作用，教师总结并加以分析。教师分析讲解时要强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。（板书）阅读课本P38-39，完成以下问题a、原因：封建经济发展的需要，争霸战争的现实压力。b、年，商鞅在的支持下开始变法。c、变法内容；；。d、意义：。一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅和吴起虽被处死，说明了守旧势力的

7、猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队的战斗力不断提高，成为战国后期最富强的封建国家。四、封建制度的确立　　教师直接讲解：各诸侯国通过变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。在奴隶社会末期形成的地主阶级和农民阶级的矛盾，在奴隶主贵族的统治被推翻前，还处于次要地位，当地主阶级从奴隶主贵族手中夺得政权，建立起自己对农民的统治之后，它们之间的矛盾日益发展起来，成为社会的主要矛盾。社会主要矛盾的变化，决定了社会性质的变化，我国封建社会形成了。阅读课本P39，完成以下问

8、题2、我国封建社会形成，主要矛盾是与的矛盾封建制度确立：方式是各国