教师《十五从军征》教学设计

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1、《十五从军征》教学设计单位：***小学姓名：***电话：第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《十五从军征》（教学设计）【文本解读】《十五从军征》是一首乐府诗，原诗《紫骝马歌辞》内容为“烧火烧野田，野鸭飞上天。童男娶寡妇，壮女笑杀人。高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故乡15。十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁？出门东向看，泪落沾我衣。”收入《乐府诗集》后定名为《十五从军征》，删掉了前面

2、四句。全诗叙述了一位老兵从军六十五年后返回故里的情景，揭露了封建社会兵役制度对劳动人民的残酷奴役和伤害。那朴素的歌谣如诉如泣，直抵人心，吟唱诗歌，跟随着文字的气息，向我们推开了那段沉睡已久的历史。“十五从军征，八十始得归。”概括了老兵悲苦的一生。十五岁，还是一个花季的年龄，却不得不奔赴战场，就不得不面对刀光剑影的血腥，尸横遍野、马革裹尸是少年生活的真实写照。在戎马倥偬中失去了自己的青春和壮年，待到白发苍苍，万幸没有埋骨沙场，但已成老弱残兵。返回故里并不是他叶落归根的美好夙愿，是因为他老了，是因为他老而无用了，是因为他留在战场上已是一个无用之

3、才，是一个累赘，是一个负担。六十五年，整整六十五年，几乎是人的一生。六十五年间，有征人血，征人泪，也有家人泪……王翰在《凉州词》中写道：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回；杜甫在《春望》中说：烽火连三月，家书抵万金；郭茂倩在《木兰诗》中说：朔气传金柝，寒光照铁衣；陆游在《十一月四日风雨大作》中写道：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。范仲淹在《渔家傲》中写道：人不寐，将军白发征夫泪；辛弃疾在《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》中写道：醉里挑灯看剑，梦会吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声；杜甫在《石壕吏》中写道：听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，

4、二男新战死；杜牧在《赤壁》中写道：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。由此，可以想象边关寒地之苦，征人血染沙场的情景，征人思念家乡，思念父母兄妹的酸楚；可以想象亲人对音信全无、远在边关的儿子、兄弟那份牵肠挂肚的思念……还可以想象，如果在和平年代，老兵会有怎样的生活？可见，战争，都是血淋淋的，落在战士的身上，都是人生悲剧。“遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。”15真实地再现了老兵回家后的真实境况。老兵六十五年里有家不能回，现在好不容易回到家乡，面对的却是家破人亡，无家可归。这是一个多么

5、悲惨的命运呀！兔入狗洞，野鸡飞梁，正是无室人烟，可知家园残破。写动物、植物，是以哀景写哀情，以悲凉的景象烘托老兵心中的悲哀。六十五年来，面对曾经的家，曾经的亲人，曾经的朝思暮想……一切皆空。一个“悲”字是难以形容的，老人他能接受这个现实吗？回家的意义何在？战争！战争！可恶的战争！老人不在的这六十五年，缺乏劳动主力的家人是怎样渡过的？看到眼前的景象，老人是一种怎样的心情？这里，留给了我们很大的想象的空间。“出门东向看，泪落沾我衣。”是一个细节描写。岑参在《白雪歌送武判官归京》中写道“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”东门，是古人送别的地方。老

6、兵当年也是在此告别家人的。此刻，老兵走出东门，向远方看去，他能看到谁，能看到什么？一个“看”字，能够把我们的视线牵得很远。他看到了过去六十五年的兵役生涯，辛酸劳苦；他看到了家破人亡，孤苦伶丁，无家可归的现实；他看到了老无所依的未来。第一句的“看”和第二句的“泪”形成了情感的粘连。老兵老泪纵横，他已不能像年轻人那样嚎啕大哭，只有那凝聚着六十五年的艰辛、六十五年的思念、六十五年的期待、六十五年的沙场风尘、六十五年人世沧桑的老泪，扑簌落到满布征尘的衣襟上。通过“泪落沾我衣”的形象，我们仿佛听到了老兵的哭诉，他哭自己悲苦的兵役生活，哭回家后的希望落

7、空；他哭坟墓下的亲人，哭自己离家的愧疚；他哭自己晚景的凄凉。他甚至哭自己为何生在这个时代，哭统治者的穷兵黩武，哭战争的残酷无情……诗歌依照人物回家的程序，由远而近，逐次描写。人物的情感也随着场景的移换而变化，由起初的热望化为痛苦，直至陷入绝望。诗歌中老翁没有直接抒情，而是采用白描的手法，以哀景写哀情。象征死亡的松柏和坟墓，家里的景象、采葵作羹“不知贻阿谁”的动作，则处处表现出老兵的悲苦凄凉。由以上分析，全诗大体脉络如下：（1—2）（3—6）（7—14）（15—16）15返乡的经历得归归途返家出门行为归问做饭看，落泪情感变化急切希望破灭彻底绝

8、望茫然【设计理念】以学生感知、感悟、感受语文的音律美、意蕴美为基本过程。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。让学生真正的进入文本，走进文字背后的意蕴