十五从军征教学设计

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1、《十五从军征》教学设计户县渭丰镇中心学校仝瑞妮教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平纶活的情感。教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。教师：CAI课件教学过程：一、导入1、谈话：在人类发展的历史上，战争一直存在着，战争使太多的人家破人亡、无家可

2、归，自古至今，有无数诗歌文章描述战争，今天我们就要进入“战争”这一单元的学习。我们一起走进两千年前的汉代，去感受那时战争对人民的伤害。板书课题2、简介乐府诗（课件出示资料）解题：看题目，结合预习，说说诗歌主要内容是什么。3、回顾古诗学习方法学生回忆学习方法，教师补充总结学习古诗五步：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情、拓视野。下面我们就用这种方法学习这首诗二、检查预习1、自读诗歌，交流对生字的读音，重点词语的理解2、检查预习课件出示生字词语认读、理解。3、齐读三、合作学习，交流理解1、课件出示学习要求，小组自学2、小组汇报五、深入诵读，展开联想：1、这是一位15岁参军，

3、80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）他服了多少年的兵役？65年。这是人生绝大部分的岁月。体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。2、是啊，虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。他欣喜地归来，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？学生读乡里人说的话：“遥看是君家，松柏冢累累”。假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？3、

4、可是，这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（请同学们闭上眼睛，发挥你的想象:师读那四句诗）你看到了什么样的景象？4、情景诵读：看到这一切老人几乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。我65年思念的家啊，竟成了我65年苦苦期盼的家啊，竟成了我65年魂牵梦的家啊，竟成了65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满冃苍凉。这番荒凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！板书5、尽管亲人已去，家园破败，可日子还得继续，想到这里，老人一一生齐读:舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。这样的饭菜，

5、吃起来是什么味儿呀？（结合刚读的句子来谈）。他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧！（齐读）7、面对这一切，他只能是：（生接读：岀门东向看，泪落沾我衣。）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！（板书：泣）他在泣什么？他为什么而泣呢？（请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。）8、这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。播放课件，学生配合引导，有感情朗读全诗。六、交流写法全文无一句老翁直接抒情的句子，那么老兵的情感是怎样表露出来的。引导学生认识白描手法的运用。七、小结，升华

6、主题：1、小结：学完这首诗，我们了解到封建兵役制度对老百姓的残酷奴役和深深的伤害。让我们再次感受到战争是残酷的。补充介绍背景资料：仅仅是汉武帝在位时，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争而死亡。成了荒野枯骨。PPT出示几组有关战争给百姓带来沉重灾难的图片。3、现在你对战争有了什么认识？课件引导，学生即兴发言4、小结：反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个老白姓的心愿。但是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们饱受战争的折磨，我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大和平的力量，千言万语道不尽我们对和平的企盼，让我们将心中的渴望化作共同的声音一

7、一我们要和平，不耍战争！八、作业布置：课件出示，教师说明,1、课后把本首诗改写成不少于400字的现代文。2、搜集描写战争的古诗，体会它们所站角度的不同。附：板书设计十五从军征八十始归家破人亡潸然泪下喜满怀希望悲希望破灭泣彻底绝望