十五从军征(教学设计)

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1、2018年青年教师大比武活动教案授课题目：教材版本：单位：执教老师：2018年9月20日《十五从军征》教学设计教材分析《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册6单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。学情分析学生已经学习了一部分古诗词，基本上能利用手中的工具书进行诗意的理解，并能体会诗中蕴含的情感，体会中华文化的博大精深，感受诗的语言美，形象美，意境美。教学目标：1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把

2、握乐府诗的语言特点。2.学习运用创设情境和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义，并有感情地朗读。3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感教学重点:了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。教学难点：展开想象，体会诗歌表达的情感。教学方法：教法：读中理解、以悟促读，情境创设法。学法：自主理解，合作探究，展开想象法。教学准备：学生：读通诗句，查找资料，对难字注音、释义，标注自己不理解的词句。教师：PPT课件课时安排：1课时教学过程：一、导入【设计意图】由学生搜集的战争诗引入战争题材的乐府诗，营造氛围。1

3、.通过预习我们知道本单元的主题是“战争”，接下来我们来看一则有关战争的短片。短片中的民歌就是我们要学的乐府诗——十五从军征。板书（十五从军征）说到乐府诗，谁能来给大家简要介绍一下乐府诗的特点？生1，生2。乐府诗大多来自民间，没有确定的作者。语言朴实自然、多运用对偶的修辞手法。二、解诗题【设计意图】抓住重点，初步了解古诗的诗题。现在我们来一起品读这首乐府诗，齐读课题。通过读题,你能得到什么信息？生1，生2。师：十五岁的小小年纪就随着军队出征，这和当时的兵役制度有关，汉代以后，中国进入了长达三百多年的乱世，三国鼎立，连年战争，全民皆兵。那他从军之后又有怎样的故事？我们来一

4、探究竟。三、明诗意【设计意图】检测自学，初步把握古诗主要内容。1.师：首先我们来扫清生字词障碍，请看大屏幕。（出示重点字词）请学生讲字词。（师补充、点评）对于字词还有疑问吗？2．师：接下来请自由地把诗读一遍。注意：读准字音、读通句子，读出节奏。3.师：谁愿意来读一读。抽生读。学生互评。4．读通了诗文，谁能来用自己的话说说古诗的意思？其他同学认真听。生1。生点评。师：请你简要概括一下诗文主要内容。师补充。对于诗文的意思还有疑问吗？5．师小结：这是一首叙事抒情诗，讲述了一个退役老兵的返乡经历以及他的回家见闻。四、入诗境、悟诗情【设计意图】入境入情，展开想象，体会情感。（一

5、）师生谈话、启发共情1．现在让我们和这位老兵一起踏上他的还乡之路。（一）十五从军征，八十始得归。（板书：得归）1.师：十五岁才是束发之年，而八十岁已是耄耋之年。他这六十多年的兵役生涯。想象一下，都会经历什么？生1、生2。(想象时你抓住了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身边)他的心情怎么样？生1，带着情感读出来。生2，生3。师小结。他的心里一定充满了迫切、担忧。板书（迫切、担忧）2.师：八十岁的老兵艰难地返回家乡，板书“归途”途中碰见乡里人，想打听家里的近况，他已经六十多年没有见过家人了，他此时的心情会是什么样？生1，生2。请男同学一起读出老兵的担忧来。师：假如你

6、是这位乡里人，你会带着怎样的心情告诉他这个消息呢？女生1，请带着这样的心情告诉他。女生2……请女同学读出悲伤和同情来：“遥看是君家，松柏冢累累。”假如你是这位老兵，听到乡里人的回答，你的心情怎么样？板书：（悲痛、失望……）3.然而，这样的打击才刚刚开始，返回家中，板书（返家）跟着老兵蹒跚的脚步，走进他曾经长大的小院，请同学们闭上你的眼睛，听老师读，展开想象，你都可以看到什么景象。师配乐诵读“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”你看到了什么景象。生1，生2，生3。现在我们面前的家，是他65年前的家吗？他本该有温馨的家园。而现在呢，一切都荡然无存了，他的家人

7、在哪呢？出示句子：“松柏冢累累”生读。这是家的象形字：房子下面一头生机勃勃的猪，充满了富足与希望；这是冢字，上面的秃宝盖表示覆盖，将死者覆盖于墓中。家上的一点仿佛太阳，给老兵以温暖与希望；当太阳陨落，家，就成了冢。冢是什么呀？（坟墓）这个坟墓埋葬了老兵的亲人，埋葬了老兵的希望。曾经的家人都在这一座座高高的坟墓里，曾经热闹的家园现在是一片荒凉破败，唯一能看到的是：出示句子：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”生读。4.风尘仆仆的老兵此时已是饥肠辘辘，家中却无下锅之米，他只能——出示句子“舂谷持作饭，采葵持作羹。”同学们，请你尝一口，这口