《高效课堂内涵与对策陈杰》PPT课件

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1、高效课堂：内涵与对策2010.6.29一、高效课堂的历史归因1．从教育发展的价值取向上看从“服务政治的教育”—“服务经济的教育”—向“服务人的教育”转变。1905年“废科举、兴新学”至今，前50年的主题是“求翻身”，后50年至今的主题是“求富强”，在政治冲击之后是经济挤压，中国教育始终缺少相对独立的启蒙、反思和自我生成的过程，“为中华之崛起而读书”的响亮口号，一、高效课堂的历史归因2．从教育发展的方式上看沿着“数量的满足”—“规模的扩大”—“质量的提升”的路径前行。毛入学率做大做强现代化进程一、高效课堂的历史归因3．从教育管理的秩序变迁上看从“重建设”—“再规范”—“倡人文

2、”的方向演变。78年开始办重点中学、小学---规范办学行为----教育均衡一、高效课堂的历史归因4．从办学者的行为取向上看从“大一统的教育”—“增量模仿的教育”—“自主创新的教育”的方向改变。教材大一统——一纲多本——校本教材一、高效课堂的历史归因5．从受教育者的目的取向上看从“注重的知识传承”—“面向实践的学习”—“面向未来的学习”。转变知识就是力量——培养能力——情感态度价值观一、高效课堂的历史归因从“有学上或有教室上课”—“有像样的教师上课”—“有品位的教师上课”。一、高效课堂的历史归因从“能遮风避雨的课堂”—“设施完备的课堂”—“高效课堂”。二、高效课堂的内涵表述专

3、家的论述官方的愿景百姓的期盼本人的管见二、高效课堂的内涵表述专家的论述：平实、真实、丰实、扎实（叶澜）平实：实实在在地设计教学目标、教学步骤、教学手段以及预期的教学效果，而不是为了炫耀教师水平或追求某些华而不实的效果而刻意设计。按：不花哨？花哨的课可能低效，同样可能高效啊。为何一定“平’?奇崛一定不好。真实：指的是还课堂的本来面目。现在我们大力提倡自主创新，提倡张扬个性，提倡合作学习，这是正确的，但必须从我国的国情实际出发，在继承的基础上扬弃和创新。我们不能随意丢弃几千年来形成的优良教育传统，而盲目借鉴外来经验，致使课堂教学失却本真。按：也是指不花哨？丰实：指的是课堂有生成

4、性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。扎实：是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。二、高效课堂的内涵表述官方的愿景：突出目标的整合催生过程的灵动实现“四基”的扎实聚焦人格的生长二、高效课堂的内涵表述官方的愿景：突出目标的整合首先，是知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观这三维目标的系统整合。前两类目标是显性目标，可以量化、具体化。而情感、态度、价值观目标包括学习兴趣、学习责任和乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，个人价值和社会价值的

5、统一、科学价值和人文价值的统一等。这类目标是隐性目标，是一个不可能在一节课中完全达成而需长期努力才能实现的目标，同时，它必须镶嵌、渗透在前两类目标之中才能实现。其次，是预设性目标与生成性目标的整合。由于教学目标是师生立足于当下基础、依托于教学活动指向未来时空的一种结果，因而，它一方面是对学生未来成长情况的预设，另一方面，又给具体教学活动留有生成性空间。这是着眼于两类目标的生成性整合，强调的是生成性，亦即两类目标的整合必须置于教学活动之中才能完成。二、高效课堂的内涵表述官方的愿景：催生过程的灵动。教与学过程的灵动既要看学习的灵动，也要看教学的灵动，核心是思维的灵动、生成的灵动

6、。其思维的特质是信息量大有密度、发散性好有广度、寻根力强有深度的立体思维；其生成的特征是教的价值引领、动力调控、过程有效与学的目的性、必要性、可行性构成表里协进的对立统一关系。二、高效课堂的内涵表述官方的愿景：实现“四基”的扎实。1.基础知识扎实，包括知识的网络式内化（知识点连点成网的点点落实）和拓展性运用（知识点拓展运用的点点有用）。2.基本能力扎实，一是以思维能力为核心，包括观察的仔细、注意的集中、记忆的切实、思维的活跃与想象的丰富；二是以操作能力为突破，包括动脑能力与动手能力；三是以分析和解决问题的能力为统领，包括搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题

7、的能力与交流、合作的能力。3.基本思想扎实，指对所学学科思想的知晓、理解、掌握与运用。4.基本方法扎实，包括一般性的学习方法，如阅读、笔记、听讲、思考、复习、实验、调查、作业、考试、自我监控等方法的科学与个性化；对应学习流程的学习方法，如“定标（确定学习目标）——自学（自己独立学习）——自查（检查自学结果）——讨论（集体研讨问题）——听讲（听取教师讲解）——练习（巩固学习内容）——小结（结构化所学内容）”的规范与有效。二、高效课堂的内涵表述官方的愿景：聚焦人格的生长。人格的生长是一个耳濡目染的渐进过程，是一个动态生