高效课堂培训课件（陈国武）.ppt

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1、低起点、高引领高效课堂建设大有可为靖远县靖安乡教育管理中心陈国武黄浦江夜景南京市北京东路小学阳光分校○一所年轻的学校成立于2008年7月，是玄武区教育局为阳光聚宝山庄小区新办的一所配套小学，与江苏省首批实验小学北京东路小学实行一体化管理。现有13个教学班，学生477人。在编教师26人，平均28.08岁。通过零距离接触课堂、零距离观察感悟、面对面交流学习，使我深深地感受到，他们这种敢为人先的勇气和敢于创新的气魄，更感受到“差距”：这么“大”的一个学校，全国各地的同行观摩学习？这么“年轻”的一个学校，短短几年，能做到这个程度？……阳光课堂剪影小组合作是基本模式先学后讲成为

2、基本流程阳光课堂剪影孩子们发言争先恐后自由争论碰溅出智慧的火花阳光课堂剪影把课堂交给孩子教师成为学生的学习伙伴课堂成为孩子们的舞台阳光课堂的价值追求【阳光课堂】是一种生动活泼的、充满生命活力的，促进师生共同生长的课堂。【本质特征】生长学生：生长趣味，生长知识，生长智慧，生长人格。教师：生长激情，生长思想，生长创造，生长幸福。【核心理念】乐而会学，自主生长。【行为期待】心平气和从容不迫兴致勃勃跃跃欲试你追我赶乐在其中流连忘返意犹未尽自主预习：书上已经密密麻麻结构化预习策略——把书写满自主预习：有效工具——预习评价单评价单一般在课前一天发到学生手中，学生通过完成自学评价单

3、达到深度预习，预习过程中，可以利用查工具书、问家长、上百度等丰富多样的途径完成，在这个过程，体现了先学原则，为后教效果的更好实现打下了坚实基础，也养成孩子自主学习的良好习惯。合作学习：小组展示，人人开口课堂中以小组合作学习为基本的组织架构，通过小组合作学习交流，汇报学习成果，其他小组或者同学提出补充的意见、建议进一步深化学生对教学内容的掌握，教师的作用主要体现在合作学习的组织，适时的点拨、引导，以及对重点、难点内容的总结和强化，确保实现课堂教学重点突出，难点突破。合作学习：小组展示，人人开口学习过程中让学生在学习中强化了合作的意识，形成了合作的习惯，展现出了集体的智慧

4、。小组汇报中人人发言，集体荣誉感使每个组员都必须尽心尽力，为他们这个小集体争光添彩。组员帮组员，组员教组员，组员提醒组员有效防止了以往课堂“有的听得津津有味，有的一旁呼呼大睡；听懂的越积极了，掉队的越落越远……”等等不良现象。探究真知：“猎鹰”找“小白兔”小组汇报时，教师倡导同学们都能成为目光犀利的“猎鹰”，以最快速度最准确地发现“小白兔”（即：同学们展示学习成果过程的亮点、漏洞、不足和错误）。从课堂效果看，这样做既激发了同学们争当“猎鹰”的欲望，同时又在找到一个又一个“小白兔”的快乐历程中完成对重点知识的掌握，难点的突破和认知的深化。于是，就可以看到课堂中涌现出激烈

5、的争论、妙语连珠的回答、充满智慧的火花…...我们会感到这些孩子们是多么的可爱、聪明和富有想象力！这样的课堂学生如同参加了一场快乐的演出，教师则更像一个成功的导演，真正实现了“学生乐学，教师乐教！”，师生会对这样的课堂：流连忘返，意犹未尽。探究真知：“猎鹰”找“小白兔”课堂中，教师的作用更多地体现在组织和引导上。他们总结了“五字诀”，即：让：让出讲台，让出课堂控制权，让出课堂话语权，将更多的时间和空间让给生生之间的对话交往，师生之间的对话交往。观：观测展学小组的展学进程和流程，观测展学小组和其它小组的交往互动，观测全体学生参与倾听、交流、互动的状态。捉：捕捉展学互动中

6、生成的信息、资源，捕捉教师参与交往的适当时机。助：出手辅助，重点内容及时强化，欠缺环节及时提醒，模糊理解及时点拨，错误信息及时更正，游离核心问题的无意义对话及时引导。评：对小组展学和集体互动进行评价性激励，通过评价让发言更加自信，让互动更加精彩，让思维更加多元，让热情更加高涨。学生结构化预习行动策略：语文学科：“六字诀”查——查着工具读；划——划着重点读；写——写着感想读；记——记着内容读；练——练着习题读；思——思着问题读。数学学科：“六字诀”查——查着疑问预习；划——划着重点预习；写——写着感想预习；记——记着重点预习；练——练“试一试”；思——思考疑问我的问题；

7、上完课写我的总结。英语学科：“五字诀”听：听磁带，将课文内容听至少10遍；读：跟读磁带，将课文内容有感情地朗读至少15遍；划：划出课文中出现的新单词（△），新词组（），新句型（）；译：将所划单词及句型准确地翻译出来；写：用正确的格式将所划单词及句型抄写下来。“三明确”：明确时间，明确要求，明确问题。“三巡视”：巡视是否进入自学状态，巡视自学进程调控时间，巡视关照帮助潜能学生。教师表述语言：同学们，下面请拿出“解决评价单”，自主学习课文第？小节，围绕评价单上的关键问题自主学习，简要批注，完成评价测试题。时间8分钟。课堂自主学习教师指导策略：语文学科：寻