高效课堂培训.ppt

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1、高寨子中学高效课堂培训（学生篇）2014年10月关于“高效课堂”基本的描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。概括：高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不

2、是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。高效课堂的基本模式时间划分：10+30+5。（2）环节划分：预习、展示、测评。（3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。高效课堂的经验总结：条件：教师情绪激昂。表征：单位时间内知能的最大化。核心理念：自主、合作、探究。基本性质：高效课堂注重“三性二意”。“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。评价方式：从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学

3、生学会的教师叫好教师。高效课堂的五个标准高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。高效课堂的一般模式为：10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通

4、过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。杜郎口经验：常态模式：10+35教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。三大板块：预习——展示——反馈预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。预习交流---学生交流预习情况；明确目

5、标---强调本节课的学习目标；分组合作---教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升---各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；课外扩展---各小组联系组别展示情况，对本组展现的答案进行课外扩展；达标测评---教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。习惯养成：学习高效的六会习惯：（1）会预习养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。（2）会听课做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效

6、听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。习惯定律----播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。（3）会复习及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。（4）会作业掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。（5）会总结全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。（6）会记忆明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括

7、记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。高效课堂的八大妙处：1、解决了素质教育与应试的冲突。2、解决了教师发展与学生发展的冲突。3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突。4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突。5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局。6、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。7、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生。8、培养了学生的自主性、主动性、创造性。高效课堂的方方面面（总结）教育教学的高效应该

8、不仅包括课堂教学的内容还