浅谈高效课堂培训讲学.ppt

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1、浅谈高效课堂、二十世纪四十年代教育家叶圣陶先生著名的教育论断是“教是为了达到不需要教”，他还说：“我想，教任何功课，最终目的都在于不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是不需要教了吗？而学生所以要学要练，就是为了要进入这样的境界。给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最好达到不指点，不讲说。这好比牵着手走却随时准备放手。授人以鱼不如授人以渔！而科学的自学方法就是这比金子还可贵的“渔”。“高效”来袭，我们要做的是：“高效”来袭，我们最先要改的是观念由老师去看备课资料然后来教（教

2、师主体），改为学生自己去收集资料，阅读资料，通过自学、对学或者群学获得知识完成学习任务（学生主体），老师对课堂起到一个引导的作用，对知识的深度和广度进行引导拓展，仅此而已。理由：第一、通过实验证明，在记忆规律里，讲授的记忆率是最低的（如下灯片）。第二、学生在自学、对学或者群学中，人人有事做。2.“高效”来袭，我们要向40分钟要“高效”：这是课堂教学的效率问题。课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。高效课堂是向40分钟要效率，每节课的教学目标都应是当堂要完成的任务，而不是24小时要完成的任务。有的老师说我这节课的任务还需要课后两个自习或几个

3、小时的家庭作业才能完成，那就不是当堂达标，而是加重了学生的课外负担。“讲”是比较低效的3.“高效”来袭，我们要改“教学目标老师知”为“学习目标大家知”：教师上课要给学生呈现或提出具体、可操作的学习目标。根据我们的实际情况将教学目标细化成更贴切学生、更明确、更具体的学习目标，让学生更明确每节课的学习任务。4.“高效”来袭，我们要建设好学习小组：将学生按A、B、C分三类，每组各有A、B、C类学生2位，其实真正的C类生应该不多，针对真正的C类生要安排在得力的A生所在的组，才能得到最大的帮助。对组内的学生可按需求结对子，比如同质对子，即A类生对A类生，B类生对

4、B类生；异质对子，A类生对C类生。5.“高效”来袭，我们要充分利用小组自主合作探究学习：在经过学生充分讨论交流后形成小组意见，教师选取几组不同的具有代表性的小组，让他们选派代表在全班交流研讨结果，对结论修改、补充、完善后，取得共识。通过这样的自行研讨、自行分析及广泛交流，不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程，感受成功的喜悦，而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以大大提高。大师们的“技术”卢仲衡：自学辅导法钱梦龙：语文导读教学法魏书生：六步教学法黎世法：异步教学法邱学华：尝试教学法方法：在合作学习之初，可以选一个好的典型，这个典型可以使老师进行指

5、导过的，示范一次小组合作学习的经过，让其他同学观摩，然后再开始自己小组的学习，这也是个不错的经验。6.我们要重视小组长的培训：学习任务分配管理小组纪律鼓励成员发言教C类生评价组员7.“高效”来袭，我们要更重视课外阅读：阅读量大，知识面广，思维活跃，小组活动也就活跃了，因为有话讲。8.“高效”来袭，我们要把握好“三讲三不讲”原则：三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调

6、。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。9.“高效”来袭，我们要更重视知识的整理和归纳：知识的整理和归纳其实也是一种有效的学习方法，能坚持梳理和归纳能节省学习时间10.“高效”来袭，我们要教学生科学的学习方法：归纳一些科学的学习方法并将它普及，有了“渔”还怕没“鱼”吃？让每个孩子都知道寻求学习的捷径，让学习变得轻松，轻松了快乐就随之而来了。将课堂的主权还给学生，相信学生、利用学生、解放学生、发展学生。杜郎口模式的亮点：其他的适我者，我择之爱之，不适我者，我弃之无视之。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢