高效课堂模式内涵【最新资料】

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1、“271”高效课堂理论内涵◆教育观——教育即成长，教育即解放——教育就是对人的成全，培养完整的人——教育是“育人”而不仅是“教书”——教育就是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程◆教学观——教为不教,学为成长——教学就是导学做三位一体——教学即引领，教为学服务——义无反顾地把发展的主动权放给学生，实现生教生，生帮生，生考生，生评生，在生生互动中享受学习的快乐◆考试观——考试无处不在——考试本身没有问题，问题在于考什么和怎样考——考试是通过知识考人品——好成绩是全面实施素质教育的必然结果课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“

2、牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。◆高效课堂——素质教育的突破——学生的脖子上不能长着老师的脑袋——被压抑、被取代的感觉，让学生丧失学习的动力——学生的学习、生活经历和认知特点不容被忽视——学生精力的流失，主要原因来自老师简单机械、生硬、霸道的灌输◆“271”高效课堂基本理念——把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。——教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。—

3、—素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。——遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂。——高效课堂是教育本质的回归。一、不惟模式唯高效，打造“271高效课堂”1.“271高效课堂”的内涵（1）学习内容方面：   20%的知识——自学能会   70%的知识——合作学会   10%的知识——老师教会（2）学生组成方面：   20%学生——特优生   70%学生——优秀生10%学生——待优生（3）影响学生学习成绩的因素：   20%的因素——智商   70%的因素——情商   10%的因素——行商（4

4、）271课堂模式的时间分配：   20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。   70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。   10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。2.高效学习的三个阶段预习自学——高效课堂——39训练拓展阶段一：预习自学（1）预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。（2）通研

5、导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经历挂钩，重新构建知识体系。（3）小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。阶段二：高效课堂（1）每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；（2）在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。阶段三：训练拓展（1）小组长自主确定时间，带领全体成员按训练学案要求分层达标；（2）自学为主，限时完成；（3）小组长及时收缴，向老师反馈交流。（4）在编制导学案时，

6、让教师把功夫用在“课前”，每个导学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号，并且做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。3.不惟模式惟高效，“271高效课堂”的五个基本步骤读书自学、训练应用——完成学案、自主探究——分组合作、讨论解疑——展示点评、总结升华——总结反刍；当堂检测（安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂）（1）读书自学，自主探究学生以高效导学案为学习路线图，通研教材，完成导学案上的启发性问题。（2）完成学案，训练应用学生在根据导学案完成自学任务后，完成当堂导学题目，检验自学效果，找疑难，找不足。（3

7、）分组合作，讨论解疑1）小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论。2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑；老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程。（4）展示点评，总结升华1）B层C层展示，A层点评、拓展，组组展示、多人展示，便于评价。2）展示的内容可以分为：四点：重点、难点、易错点、联想点。   四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习。3）点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律。（5）总结反刍，当堂检测1）当堂检

8、测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。2）通过当堂检测检验学习效果，打分晋级，激发热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程。二、三路并进，重建课堂，让因材施教落地生根“三力