段炼 春酒 教学设计

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1、《春酒》教学设计段炼舒兰十七中教材分析:《春酒》是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。教学目标

2、:1、知识与能力：学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。2、过程与方法：激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。3、情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。教学重点：品味文章富有情趣的细节描写和关键性词语。教学难点：语言品味品出情，品出美；作者的思乡主题如何与学生产生共鸣。1.读——读出感情，读出情趣。2.品——品味细节，品出美点。3.悟——悟出情感，悟出情结。教学方法：1.情境教学法2.朗读教学法3.讨论点

3、拨法4.品读鉴赏法教学过程:一、激趣导入　　在很多文学作品中，我们总能看到关于乡愁的描写：在余光中的诗歌里，乡愁是“长江水”，是“梨花白”，是“海棠红”，是“腊梅香”；在席慕容的诗歌里，乡愁是“一枝清远的笛，总在有月亮的夜晚响起”，是“一棵没有年轮的树，永不老去”；在北石的诗歌里，乡愁是“隐藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圆”；而在琦君的散文里，乡愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，让我们一起走近琦君，品味春酒！板书：《春酒》琦君二、展示教学目标板书：读品悟三、整体感知，尝春酒　　速读课文思考下列问题：1、文中写到了哪些人、哪些事？　　明确：母亲、“我”、乡亲（阿标叔）　　喝春酒、喝会酒

4、、酿春酒2、这些人和事表达了作者怎样的思想感情？思乡、思亲3、思考：一杯春酒一种情，作者一共写了三杯酒寄托着作者深深的情感，请问是哪三杯?（可以从春酒中蕴含的情感、作者要歌咏的人物等不同角度思考。）板书：母亲酒童心酒乡情酒设计意图：使学生明确本篇课文的结构，学会从不同角度赏析品读课文。四、含英咀华，品春酒　　学生活动：每个学习小组选择其中一杯酒进行合作探究。这三杯酒，是作者对家乡的人、事最深刻的记忆，请同学们选择自己最想品尝的一杯春酒进行品析，说一说这是一些怎样的人，怎样的事。（一）第一杯酒：母亲酒　　分析文中母亲形象（家园——母亲）过渡:在作者的记忆里最值得怀念的是她的母亲，那么母亲是

5、一个怎样的人呢？学生活动：请大家细读课文，找出描写母亲的句子，说说你的理解。母亲的典例1.“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”2.“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”突出母亲热情好客、慷慨大方。3.“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。4.母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。“两颊红红的，跟喝过酒似的”外貌描写，生动形象地表现出母亲得到别人表扬

6、后的得意和些微的“羞愧”，一副农家妇人的样子。“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。　　师小结：是呀，原来爱可以如此豁达！母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。　　设计意图：提高学生自己分析问题，品读文章的能力，体会到作者笔下的母性美。（二）第二杯酒：童心酒　　一位具有如此好心肠的母亲，她会培养出一个怎样的女儿呢？让我们一起品尝第二杯童心酒去认识这位小姑娘。琦君的文字很有特色，很儒雅，平淡中透着一

7、股灵气。　　学生活动：请同学们从文中找出描写童年琦君的句子，说说你的理解。童心的典例：1．我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。　　写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，“一马当先”写出了我急切的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩