《春酒》教学设计

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1、《春酒》教学设计《春酒》教学设计计划时：1时教学目标知识与技能1、整体感知内容，评析人物形象；2、品味语言，学会如何表达情感过程与方法设疑、朗读、讨论、提升情感态度与价值观激发学生走进本，读懂字背后，作者的思想感情教学重难点重点：概括故事内容，评析人物形象难点：揣摩语句，学会表达情感教学资与策略质疑法、讨论法与点拨法相结合。前准备教师准备解读本，备，了解并指导学生预习。学生准备用“批注式自主阅读法”预习。教学过程(教师活动、学生活动及设计意图)创新与生成——堂教学——一、渲染导入先配乐朗读《故乡的那枚枣子》，然后过渡（过渡语：走出家乡，回望时，发现有很多东西值得记忆，那

2、么琦君的家乡，有什么让她难以忘怀呢？），导出题《春酒》二、初读1、检查预习读音部分和词语部分2、快速浏览，思考下面两个问题：（1）作者在中叙述了儿时在故乡里的哪几事情，请用自己的话概括出。（2）在回忆这些事情的时候，都写到了哪些人？这些人又有着怎样的特点，请你从中画出，并概括出。三、悟读想一想：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？明确：作者不仅仅是怀念家乡的春酒，中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。过渡之语：故乡的风俗美，人情美，那么是用了怎样的妙笔，让故乡和故乡的人如此鲜明呢

3、？下面让我们一起走进琦君的字。四、品味语言对比分析例子1（1）、到了喝春酒的时候，就开出请大家尝尝。不过，母亲会对我说不能喝多。（2）、到了喝春酒的时候，就开出请大家尝尝。“补气、健脾、明目！”母亲说。她又转向我说：“但是你，就只能喝一点点。”（3）、（原）到了喝春酒的时候，就开出请大家尝尝。“补气、健脾、明目的呦！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能添一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”（明确：这里运用了语言描写，特别是“呦”语气词的运用，写出了母亲的自豪之情也表现出母亲的蔼可亲；“呀”字让我们感受到是母亲在善意提醒和对“我”的关怀呵护；总之这两

4、个语气词的运用，让我们读到了一位慈爱温柔的母亲形象。）对比分析例子2（1）其实我还没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。（2）改：其实我还没等她说完，就把手指头放在杯子里好几回，已经不知道喝了多少八宝酒了（明确：“伸”和“舔”等词运用了动作描写，写出幼年的“我”贪喝八宝酒，又怕被母亲发现的情态，也写出了我的调皮可爱的特点）（下面留给同学们去中找一找自己喜欢的句子，并按照相应的方法去分析。）总结：同学们，如果我们想让我们的生活的画面更突显，人物形象更鲜明，那么就要运用到一种特殊的描写手法，即细节描写，在特点的场合要精选词语，特别

5、人物描写时要动用外、语、动、心、神等方法，而且要做到符合人物的身份。五、外拓展：思乡情结1、老师介绍自己家乡过年时的风俗（安徽寿县）2、同学自由谈家乡过年的风俗3、教师总结【批注式自主学习法】一是读，要求自读不少于3遍；二是正字音；预习检查：1、读准下列字音。薏米（ì）煨炖(ēidùn)枸杞（gǒuqǐ）两颊(iá)家醅（pēi）2、掌握下列词语意思：家醅：自家酿的酒。一马当先：原指作战时策马冲锋在前。形容领先。也比喻工作走在群众前面，积极带头。顾名思义：从名称想到所包含的意义。板书设计过新年风俗美春酒喝春酒、喝会酒母亲、我、相邻人情美抒发的情感：浓浓的思乡情后反思后教

6、学反思：值得推荐的地方：1、背景的导入，情景营造很恰合；2、人物形象分析，让学生自己找，自己讨论，学生参与度很高，调动了学生的积极性；3、本节在语言评析的时候，有例子，也有操作训练，可以锻炼学生的思维4、语言评析的过程，也加入了对学生习作指导。值得改进的地方：1、个人教学的时候，声音力度不够，语言渲染还不够精炼；2、外拓展的东西，深度尚浅，仅仅停留在激发学生的感受，还未上升到感悟的阶段。