《春酒》教学设计

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1、《春酒》教学设计[《春酒》教学设计]《春酒》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级下册语文第四单元的一篇自读课文，可用一课时完成本文的教学内容，《春酒》教学设计。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。我所选择的《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。可以说，这篇文章就是对人性的

2、讴歌和赞美。一、教学目标阐述：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：1、知识与能力：(1)按圈点勾画的读书方法，积累如法炮制、家醅等词语。(2)有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会文中蕴含的浓浓亲情。(3)学习文章富有情趣的细节描写，体会其表达效果。设计意图：阅读文章首先要扫清字词障碍，进而从整体上把握文章的感情。本文在写法上主要是运用为生动形象的细节描写，从而使文章在看似平淡的语言中流露

3、出浓浓的感情。2、过程与方法：竭力营造思乡氛围，引导学生通过朗读、自主合作和探究来品味文中的细节，领悟文章的意蕴。设计意图：因为文章的语言风格就是平淡隽永，为了使学生更好地体会文章中蕴含的感情，应尽力营造一种思乡的氛围，并让学生在反复的朗读和品读语言中深切地理解作者的感情。可以通过自主、合作、探究等方法帮助学生体会感情。3、情感态度和价值观：通过对本科的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯：能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观(设计意图：语文课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大

4、，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界)二、学习者特征分析：《春酒》的教学对象是一群已经具备了一定的理解能力和感悟能力，并能够运用学到的语文技巧解决阅读中所遇到的问题的初二学生。所以，在讲解细节描写的时候，他们应该会接受的很快，并马上运用到课文当中，这是学生学习本文的优势；但是，在他们的世界里，对于亲情的理解却是很狭隘的，甚至可以说是很肤浅的。以前所接触的文章中，感情浓烈的就容易理解，感情看似平淡的就很难引发他们的共鸣。因而，在本

5、课的教学中，要通过多种手段，比如运用多媒体，创设思乡的氛围；通过比较阅读，启发他们对于不同风格文章的思考；通过对细节的剖析，体会亲情的自然流露。因此，本课的教学环节的设计要处处考虑到学习者的特征。三、课前准备：学生：1、预习字词，扫清字词障碍。2、查找关于作者的相关情况介绍。3、搜集表现思乡之情的文学作品、古诗词。教师：1、制作多媒体课件辅助教学，包括满文军的《望乡》歌曲以及作者琦君的照片等，教案《《春酒》教学设计》(..)。2、教师应多准备一些资料，有关作者琦君的生平及写作背景，以便帮助学生理解课文。3、环节的设计应

6、尽可能让学生步步深入地体会作者的感情，问题的设计要让每个学生有话想说，有话可说。四、教学重点难点分析：本文的教学重点和难点我认为是一致的，也就是通过品味文章的细节描写去领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。(文章的感情都蕴含在细节的描写中，因而将语言品味到位，自然就领会了思乡情)五、教学资源和工具设计：运用多媒体网络资源及利用教参等相关资料。六、教学策略选择与活动设计：1、整体设计思想：依总-分-总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，体会作者的思乡情；再通过对文章的细节描写进行圈点批注的方法以及通过比较阅读的方式

7、感受文章蕴涵的感情；最后进行拓展，将这种思乡之情延伸到古诗词中，延伸到具体的语境当中，深入理解全文主旨。2、教学策略：教法：1、朗读法：课前让学生朗读几遍课文，初步领略文章的感情；在此基础上，课堂中安排自由朗读课文、指名配乐读课文、跳读课文等，让学生充分感受文章的平淡中见真情的朴实风格。2、点面结合法：作者以《春酒》为题，但只是思乡的一个切入点，其背后是对家乡、母亲、童年的浓情，因为，只有让学生把握了这样的思路，才能更好地感受到作者的感情。学法1、自主学习法：学生是学习的主体，必须让学生真正地自主地去学，才会切实地学到

8、方法，调动积极性。2、合作探究法：在学生自主学习的基础上，发挥小组的作用，使个人的智慧在集体的讨论中得以深化，也是学习到一定高度的有效方法。七、教学过程设计：一、情境导入：播放满文军的《望乡》，创设思乡氛围，将学生引入到课文的情境之中。二、检查预习：1、朗读课文2--3遍，解决字词2、了解作者及写作背景3、收集表现思乡之情的文学作