浅谈在写字教学中加强素质教育

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1、浅谈在写字教学中加强素质教育汉字作为世界上最古老的文字之一，是记录我国语言的符号系统。汉字不仅是一种文化的承载形式，也是一种民族精神的重要体现。一个汉字就是一个跳动的音符、一幅动人的图画、一个鲜活的生命。随着教育改革的不断深入，素质教育越来越受到人们的重视，写字教学也以其独特的地位发挥着重要作用。在《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：写字教学可以陶冶学生的情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增强学生修养。”那么如何在教学中落实教育部的规定，加

2、强素质教育？我们作为文化传播的使者，应该去思考、探索、实践。一、培养学生做事认真、一丝不苟的良好习惯郭沫若先生说过：培养中小学生写好字，不一定人人都能成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认，这样养成好习惯有好处，能够使人细心，集中意志，善于体贴人……写字是技能的训练，要全身投入，精神高度集中，不能存有任何粗心杂念。一个字的一竖一横、一撇一捺，都要用心去记、去写。笔画的方圆曲直、长短肥瘦、俯仰向背，这些矛盾统一的规律，是中华民族文化博大精深内涵的展示，也要牢记在心。写字时的先上后下、先左后

3、右、先外后内，最后关门……依照一定的顺序，按部就班，依次进行。同时还要注意笔画间的前呼后应、左顾右盼、上带下联、点撇照应，以此构成一个有机整体。只有一笔一划，逐字逐页，反复练习，在练习中循序渐进，在循序渐进中练习，才可能写出一手好看的汉字，养成良好的学习习惯。一、讲述书法家学书励志故事，培养学生勤学苦练的写字态度“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”写字技能的掌握，靠顽强的毅力和持之以恒的决心，才能获得。晋代王羲之的书法“飘若浮云，矫若惊龙”俊逸潇洒，备受世人推崇。谁可曾想到他成功的背后那一潭深深的“墨池”

4、。他的儿子王献之足足用了八大缸之水破墨，也练就了一手好字，和父亲在中国书法史上并称为“二王”。王羲之的第七代孙智永和尚为了学习家书，四十年不下楼，闻鸡起床，日复一日，年复一年，潜心练习，成为继王羲之、王献之之后的又一代书法大家，写下了传世之作《智永真草千字文》。明朝的一流书法家文徵明，早年虽聪明极致，但因字写得太差，不许参加乡试，参加岁考，这对他刺激很大。从此他发愤学书，借鉴百家，刻苦临摹。他“自课日临《千文》十本，清晨笼首书一本毕，然后下楼洗见容”，经过长期刻苦努力，终成一代名家。不胜枚举的事例都说明了

5、一个道理，就是只有通过刻苦学习才能取得较高成就。写字教学就是要矫正学生控制力差、马虎、草率、浮躁的弊病，在写字练习中磨练学生的意志，使其树立吃苦耐劳的精神，并坚信坚持就是胜利的信念。二、习摩名家作品，培养学生高尚的道德情操汉字是记录我国语言的符号系统，也是中华民族精神的重要体现。要培养和弘扬民族精神，离不开民族自尊心和民族自豪感的培养。我国的书法艺术对人品的培养就有很大的帮助。在写字教学中，教师可以针对一些著名书法家、书法艺术，适时地对学生进行教育，潜移默化地影响学生。古今许多书法家为我们留下了高山仰止人

6、格形象，为培养学生爱国主义思想提供了鲜活的教材。唐代书法家颜真卿在“安史之乱”中，首举义旗。他和兄长共同抗击叛军，为唐王朝军队平叛争取了宝贵的时间，其兄长和侄儿双双在战斗中遇害，他悲愤交集，和着血泪写下了举世无双的《祭侄文稿》；北宋时期的大文学家苏东坡，由于与王安石、司马光等政见不合，屡屡被贬。宋神宗三年，苏东坡被贬为黄州团练副使，在此期间，生活极其艰苦，仅仅靠朋友资助的几亩薄田，自种自耕，勉强度日。但他处事旷达乐观，性情好爽，在如此困顿失意的时候，仍能保持豁达乐观的态度，饮酒赋诗，呼朋引伴，怡情自然。这

7、种在逆境中不甘消沉的精神和豁达的处事态度，孕育出了被誉为第三行书的作品-----《寒食帖》。这些真实的历史故事，影响了一代又一代书法家，不能不引起学生心灵上的震撼，使他们感悟到汉字里所蕴含的人文精神，人格魅力。四：欣赏优秀作品，丰富学生的审美情趣，渗透爱国主义教育写字教学中对优秀书法作品的品赏，犹如把学生领进文学的艺术殿堂，在众多的优秀作品前，让学生体会到我国伟大的文明古国有着悠久的历史和灿烂的文化，在欣赏的过程中提高学生的审美情趣。不同的字体中，体会到篆书的高古、隶书的静穆、楷书的端庄、行书的洒脱、草书

8、的奔放…...在不同的书体中，感受不同的风格，颜体的博大、柳体的挺拔、欧体的险劲、赵体的秀丽……通过书法对书法的欣赏，有助于培养学生的审美感受，使其身心得到舒展，心灵得到净化，情操得到陶冶，逐步提高学生的审美情趣。中国的书法艺术在世界艺术之林一枝独秀，在于它植根中国的古代的文化土壤之中，处处体现出东方古老文化的玄妙哲理。用笔的提按、弯转，线条的刚柔、虚实，浓淡的对比、调和，无不体现出东方文化朴素的辩证法则。这是只有富于创造精神