浅谈在英语教学中如何加强素质教育

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈在英语教学中如何加强素质教育　　当前，为适应二十一世纪人才培养的需要，我国的教育体制正经历着一场深刻的变革，即逐渐从应试教育向素质教育转换，逐步改变以往让学生被动地、机械地接受知识的弊端，让学生在和谐、愉悦的环境中自主地挖掘自身潜能，提高学习能力。　　英语教学是中学教育的一个重要组成部分，在培养跨世纪人才的战略举措中，英语教学更肩负着重要的使命。因此，如何把素质教育逐

2、步引入到当前的英语教学中，如何让英语教学适应素质教育的需要，就十分迫切地摆在每个中学英语教师的面前，本文想就此谈几点自己粗浅的看法。　　一、重视英语情景教学的设计与应用　　在英语教学过程中，如果反复的说教和灌输只会重蹈过去的“填鸭式”教学，限制学生的想象力、创造力和理解力的发挥。教学是一门独特的表演艺术，教师的表演要根据教学目的来设计，在黑板用简笔画来表现一个特定的环境比语言更形象，可以增强课堂教学的主动性和趣味性使学生容易记、印象深，以收到事半功倍的效果。教师根据课文情节进行带有感情色彩的朗读，会加速

3、学生对语言内容的理解，教师的一个明确、生动的表演手势会使学生立即明白所要讲授内容的含义。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在中学英语教材中，有许多课文由故事、对话、寓言等组成，学生可以从中受到友情、亲情、爱国之情的熏陶及故事情节的吸引，教师应根据中学生的心理特点，将语言知识设制于一种语言环境

4、中，用情节紧紧吸引学生，让学生在愉快的情境表演教学中发挥出最大的学习潜力。如在学到现在进行时这一单元时，教师可设计辅导学生表演几个动词的动作，然后问学生Whatareyoudoing？让学生在表演中学习枯燥的词法知识，使学生在不知不觉中掌握所学内容。加强英语的情景教学有助于改变过去应试教育模式一成不变的课堂教学模式，发挥学生的学习主动性，使学生真正成为英语教学的主体。　　二、在英语教学中进一步加强听、说、读、写技能的训练　　听、说、读、写训练，历来是英语教学的重要组成部分，广大教师也为加强听、说、读、写

5、训练作过很多有益的尝试，但是由于以往受应试教育教学模式的束缚，听、说、读、写很大程序上还只是作为一种形式出现，没有真正贯穿到英语教学的全过程中。随着英语教育逐渐由应试教育向素质教育转换，进一步加强听、说、读、写训练应成为英语教学改革的一个重要方面。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　听：应注意

6、引导学生对所听内容要反复完整地收听，不要仅仅记住了某个单词的发音或某个句子的念法而忽视了整篇课文所要达到的语言功能项目，启发学生通过“听”领会英语的语言意境及语言美感。　　说：要改变以往教学中“说”成为“读”的一部分的教学弊端，要在教学中大力创设让学生自主“说”的环境，鼓励学生利用所学知识，以多种形式进行自主交流，通过学生自己组织语言、选择表达方式，挖掘学生的自身潜能从而达到素质教育的要求。　　读：在重视精读教学的同时，要注意加大泛读教学的力度，泛读教学有助于丰富学生的语言知识，增加学生的词汇量，增强学

7、生运用语言的能力。泛读教学是提高学生英语素质的一条有效途径。　　写：在“听、说、读、写”四种技能中“写”的难度最大，写的能力的提高，有赖于“听、说、读”但它同时又可巩固“听、说、读”，为了全面提高学生的英语素质，有必要加强“写”的训练，教师要注意引导学生克服畏难情绪，同时根据学生现有英语知识水平，结合教学进度，有针对性地设计一些写作内容，使学生体会“写”的乐趣，同时巩固所学知识。　　三、在英语教学中加强英语的实用性教育　　在以往应试教育的教学模式下，英语教育过多地偏重于向学生传授教材中所规定的各种语言点

8、，而忽视了英语本身所具有的实用性，使英语与我们的日常生活脱离开来。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　当今社会是开放的社会，同时又是一个信息膨胀的社会，对外交往的增多，国际间商品的流通，电脑的日趋普及以及各种高科技手段进入我们的日