浅谈写字教学中的素质教育

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1、浅谈写字教学中的素质教育孙立萍昌邑市饮马镇东刘小学浅谈写字教学中的素质教育写字是素质教育的重要内容，写字是重要的语文基本功，写字是学生学习语文的重要内容之一。写字不但可以巩固知识成果，为完成各项书而作业以后的学习和工作打下良好的基础，而且更重要的是可以陶冶情操，磨练意志，培养一丝不苟、持之以恒、爱好整洁等良好习惯。因此，老师在写字教学过程中应该严格要求学生，只要动笔写字，就要讲究姿势，就要做到笔画笔顺、间架结构等符合规范，把“既写对，又耍写好”的耍求一贯到底。由此，加强小学阶段，小学生的写字素质，增强写字观念，激发写字情感，提高写字能力，应是每

2、一个语文老师无庸置疑的责任，也是检验素质教育成功与否的重要标志。现就如何提高学生的认识，教育指导学主写好字谈几点看法：一、提高认识。＜＜小学语文教学大纲＞＞指出“写字对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字基础，从一年级就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发儿童的写字兴趣阐述了写字的重要性，也给每个语文老师在写字教学方面提出了明确的严格要求。因此,老师在写字教学中要千方百计提高学生的认识能力，只有认识提高了，才能激发起情感，产生兴趣。老师课堂上的每一句话都要导在学生的心灵深处。老师课堂上的每一字板书都耍给学生以示

3、范，让学生思考揣摩。在注重指导认识的过程中，教师可搜集古今书写大师少年时代刻苦练字的故事，由浅入深地讲给他们听，可以组织课外兴趣小组活动或小型竞赛及习字展览,也可以在教室开辟写字专栏，展示优秀习作或介绍有关写字知识和书法知识，创设适宜写字的环境，以此激发每个学生的写字情感，这是写好字的前捉。二、注重指导。指导是指教给学生的写字方法、技巧，一般有以下几种。1、常规性指导。常规性指导包括坐姿要领，执笔姿势，以及汉字的笔顺、间架结构等，其中执笔姿势和汉字的结构指导尤为重要。因此教师一开始教学生写生字就要逐一指导，发现问题及时纠正，严防学生不规范姿势的

4、形成。其次是间架结构的指导。在教学中老师针对学生的年龄特点,从分析入手,细致入微地讲解，加强师范性和直观性。善于激发和引导学生积极性，不断培养其观察、分析和总结知识规律的能力。教师的讲解要把握重点，难点，做到精讲和举一反三。中国汉字的结构特点为方块形，左右结构的字较多，写这类字要求学生做到左右基本等高，写时适当注意左窄右宽的原理,如“伟、提”等字。上下结构或上中下结构的字，各部分要写的扁而宽，如“蓝、雪”等字。独体字，也就是没有结构的字，在出字格书写是要时时把握横中线、竖中线，根据体形去确定它占在哪个位置上，如“了、个”就占在竖中线上。“一、三

5、”就占在横线上。这样就容易防止或避免写字出格或偏离哪•边的现象。“写字没有巧，只要笔画安排好”。这话很有道理，老师要鼓励学生大胆写字，取消畏难情绪。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方形这一特点。2、总体性指导。指导学生写字，大部分学生使用的都是田字格或米字格练习本，教材习字册里的例字要学生仿写显得有点小，学生把握不住标准，写起来感到困难，字在田字格里不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了，忽大忽小，大小不一。而且大多数学生喜欢写小字，长时间坐姿变样，视线拉得越来越近，本子斜放，头歪在一边，面部几乎贴在纸上，怎能把字写好呢？我们认为不

6、管用什么本子写字，总的原则是：一开始就要把字写大，写满格子。这样写有两条好处，一是从整体布局上可以防止把字写偏；二是小学生喜欢写大字，关节、手腕的运动幅度大，能增加手指,手腕的灵活性，还可以达到健身的目的。3、个别性指导。个别性指导实际就是对“优、差”生的指导。对不同程度的学生采取的方法不一样。就差生而言，老师要循循善诱，耐心指导，严禁斥责，以免挫伤他们的积极性。就写字的质量上要降低一些。拿低中年级来讲，只要能把字在田字格内写对，结构安排正确就行了。“恨铁不成钢，拔苗助长”的行为不可取。而对优等生辅导的要求是芝麻开花节节高，即由写字正确到美观大

7、方，由美观大方到上体。全面开发智能，挖掘潜在的能力，提高求知欲。为了指导学生写好字，培养良好的写字习惯，老师在教学管理中要突出一个“严”字，强调一个“改”字。所谓“严”就要严格要求，不写错字，不写繁体字，不乱写简化字，严格遵守规范化汉字的笔顺规则，笔画要求，结构形式进行书写，不走样。所谓“改”字就老师要对学生的作业认真及时地批改。评讲时采取多表扬少批评的原则。老师要时常找找学生的闪光点，鼓励学生，促进学生和向上，不让班级一个学生落伍。课堂上一切从教材实际出发，从学生实际出发,顺乎学情，讲究实效，学练结合。俗话说：“字无百日之功”,我想，只要老师

8、重视了，学生积极性调动起来了，写一手好字并非所难。三、注意导向。导向也是写字教学中不可忽视的问题。在小学阶段,要重点指导学生写正楷字，在相当熟练的基础