浅谈在科学教学中实施素质教育

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1、浅谈在科学教学中实施素质教育素质教育是在教学实践中，学生经过教育的陶冶，使身心得到统一发展，即合理激发学生的外在和内在潜力，促使学生在徳、智、体、美、劳诸方而得到全而发展的一•种新的教育思想和教育理论。口然科学作为一门以实验为基础的基础科学，主要是探索物质的性质、结构和它们的运动变化规律，是人们认识世界、改造世界的一门重要学科，该学科的特点是:实验多、趣味性强；学科知识与人类的生产、生活关系密切；学牛耳闻目睹，很想用学科知识解释身边出现的自然现彖，易激发学牛的求知欲；通过大暈的实验可培养学生良好的思维品质和创新能力，所以说，白然科学教学是提高学生索质的重要途径2—，下而就

2、自然科学课堂教学、实验教学、习题教学、课外活动四个方而叙述具体实施素质教育的方法。一、优化课堂教学是实施素质教育的重要环节口然科学课堂教学的主要目的是教会学牛对自然科学基本概念和基础知识的真止掌握，发展学生的基本素质，而不应全部以解题的技能训练來代替它，防止淹没在题海中。教学中要注意不能简单地从原理及概念入手來讲授，可以从知识的实际应用或者从学科的发展史或是知识研究的途径出发，再深入至原理及概念，以致再分类、解释、做练习，从而使学牛在接受新知识时学得实际些，理解得深刻些。只有针对不同的概念和知识，将学科的发展史、方法论和人类牛活、社会实践紧密地融合在一起，才会激发起不同层

3、次学牛的学习兴趣，才能让学生更好地理解人类与自然、偶然与必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系，并形成深层次的认识，从而使学主能对现代科学技术的高度发展作出积极的响应。也只有把“由旧知识发展成新知识的方法"交给学生，才能促使学生由“学会''变得“会学"，从而适应当前科学技术知识的迅猛发展。其次，课堂教学中必须对概念和知识予以适度的“强化"，此处的“强化”有两层含义：其一是应促使学生树立知识是发展的，进化的观点，任何概念和知识都不是静止的和僵化的,而应是发展进化的。现代科学的高度发展止是建立在这一基础Z上的。如氧化反应的概念从与氧气反应到得到氧再到化合价的升高再到失去电子。

4、其二是应促使学生树立实践的观点，懂得任何概念、知识都不是干巴的定义，相反应是理论联系实际的广阔天地。如：如何防止洗澡对煤气屮毒？汽车伦胎及鞋底为什么做成凹凸不平？影剧院的墙壁做成不光滑等等。无不说明口然知识的广泛有用。另外，课堂教学中我们应不时地将科学家的远大理想、爱国爭迹、顽强拼搏精神、世界纳贝尔奖获奖情况等穿插到教学过程中，培养学生的爱国主义情感、探求科学的情趣，良好的政治素质和道德素质。二、实验教学是培养学牛索质的重要手段素质教学的核心是培养学牛的创新能力。创新能力包括创新思维能力、创新意识、创新精神、创新实践能力等因索，而自然科学是一门以实验为基础的综合科学，实验

5、具有生动性和立观性，符合学生好奇心等特点，容易吸引学生、激励学生积极思维。每一个实验都凝聚着老一辈科学家追求真理、实事求是的科学精神和一丝不苟、不怕挫折的科学态度,为学生树立了榜样，给学牛以启辿，实验操作要求非常严格，如药•品的摆放、取用、气体制取装置的严密性、电流表、电压表的接法等,有利于培养学生严谨的科学态度。学牛自己做实验,可促进左、右脑的协调发展，提高学生动手能力、观察能力，培养规范操作技能及勇于实践精神。同时，实验过程中的分工合作以及实验结果的分析和归纳，可以培养学生团结协作的粘神和民主讨论的科学作风，培养学生从错综复朵的实际问题屮抓住主要矛盾提出并解决问题的能

6、力。因此在口然科学教学过程中要尽量创造条件让学牛多做实验，做好实验。实验教学中针对每一实验环节设计问题，边讲边做实验，使实验内容具体化、条理化、问题化和形象化，启发学生强烈的求知欲望，使学生始终处于有效的积极思维状态。如：做水和钠反应的实验时，可边做实验边提问：实验室如何保存少量钠？从煤油中取出钠块，用小刀切取一小块,指导学生观察断而颜色变化，可得出钠的哪些性质？将钠投入装水烧杯中，立即罩上颈部套有试管的漏斗，指导学牛观察钠浮在水面呈银白色圜球游动，并发出嘶嘶声,每一现彖说明了钠的什么性质？钠球逐渐变小，最后消失，取下试管作点燃实验，证明产牛的气体是什么？再在水中滴入酚臥

7、变红色呈碱性生成氢氧化钠，引导学生写出化学方程式,这样学生牢固掌握了水和钠反应的性质，同吋学生自己也得出钠的-•些性质如软（硕度）、轻（密度）、低（熔点）、强（活动性）等，不仅提高了学习兴趣、培养了学生的形象思维能力，同时也激发了学牛的创新意识。对一些演示实验可以尽可能引导学主设计改成课堂分组实验。在设计实验过程中，学生主体参与意识很强，思维异常活跃，创造潜力得到了发展，一旦他们利用口己设计的装置完成了实验，便会产生成功的愉悦感，他们的创新意识和创新兴趣就得到了强化，创新能力就得到了提高。如：力的作用是相互的实验，课堂上分给学