分时互动教学 创设高效课堂

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1、分时互动教学创设高效课堂二十七中学胡玉焕课堂教学是传授知识的中心环节，课堂教学效率直接影响教学质量。《历史课程标准》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程。”因此，在历史课堂教学中，我们必须充分尊重课堂学习的主体——学生的内在动力的开发，以教会学生学会学习为目标，以培养学生实践能力和创新精神为重点，以激发自主、合作、探究学习为基本策略，精心设计每一节课。根据学校“分层互动教学”教学模式的指导，从激发学生的学习兴趣，减轻学生的课业

2、负担，创设高效课堂出发，我在历史课堂教学中积极思考，大胆尝试“分时互动”教学，为学生营造宽松民主的课堂气氛，提供自主探索和合作交流的空间，广泛创设生生互动与师生互动的交流平台，使学生在兴趣中学习，在参与中提高，在探索中收获，在合作中体验着学习的快乐。一、精彩导入，5分钟点燃求知欲   华罗庚曾说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣。”兴趣是学生学习的内在驱动力。教师作为一节课的幕后策划者、作为师生平等关系中的主导，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情。教师可以创设充满趣味的问题情境，也可创

3、设富有挑战性的问题情境，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中，提出如何解决问题，进入课题。现行的历史教材中，每一课都有“课前提示”，它不仅具有导入新课的作用，而且还具有多种功能，所以教师要特别重视和合理运用“课前提示”。俗话说“良好的开端是成功的一半”。每次上课，我都注意使用“课前提示”把课前提示创设成一个个问题情境，从而引起学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。例如在讲《第一次世界大战》时，我充满表情地把课前提示讲述出来并设计成富有悬念的问题，如：“你对普林西普的

4、行为是如何看待的？假如你是当时一名塞尔维亚青年，你会怎么做？为什么？”最后老师点明这位塞尔维亚族青年的刺杀行为成为一粒火星，引发了一场空前未有的世界大战。这样一来，既能指出这一课所要学习的内容，以制造悬念，埋下伏笔，引起学生的好奇心，又能促使认真学习课文，寻求正确答案，从而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定基础。二、明析目标，10分钟熟悉知识网美国教育家克拉克认为，教学目标是“目前达不到的事物，是努力争取的，向之前进的，将要产生的事物”。教学目标是教学活动预期所要达到的最终结果。我们知道，每一节课都应当是有针对

5、性的，教师设计一节具体的课时，应当把它当做是一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。在教学内容上，要突出什么是重点，难点如何突破；在教学方法上，是探索和发现，还是组织学生讨论，都要设计好，并在课堂教学中予以兑现。实际上，有些知识的巩固可以通过学生自学、练习、测试等形式来实现。如果一堂课教师什么都要讲得那么细，那么“清楚”，那学生就“不清楚”了。所以，我在认真解读历史课标和教参的基础上，精炼而准确地板书了一节课的学习目标并展示在黑板上，根据学习目标结合

6、教材内容，将教材知识问题化，让学生在自学的基础上完成学习任务，针对自学完成由困难的问题，可采取小组生生互动的小组讨论完成，为保证学习的紧张而高效，自学思考时间不宜过长，否则有拖沓松垮之感，一般设定10分钟完成学习任务。例如在学习中国历史“新文化运动”这一课时，导入新课后我把课文中的重难点知识编写成以下几个学习问题：1、理解新文化运动兴起的背景。2、新文化运动兴起的标志是什么？3、新文化运动的代表人物、两面大旗帜和主要阵地分别是什么？4、新文化运动的基本内容有哪些？5、新文化运动后期的发展情况如何？6、如何正确看待新文化运动？等

7、。很明显学生在回答问题6时可能难度较大，可允许学生采用小组互动方式探究解决。三、互动沟通，15分钟交流疑惑点   《基础教育课程改革纲要》指出：“老师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”在新课程要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导”的要求更高了。就历史课而言，如何优化课堂教学过程，

8、如何唤起学生的主体意识和创新精神；如何找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案；如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程；如何使班级、小组合作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到促进人的发展的目的，这需要教师的精心策划