注重教学设计 创设高效课堂

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1、注重教学设计创设高效课堂　　编者按　　叶圣陶老师指出：“教师之为教不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源弥深，乃为善教者也。”这就道出了教学的宗旨，即由教师的“导”，使学生学会“学”，掌握学习方法，学会发展自己，形成学习能力。　　优秀的教学设计是上好一堂课的前提和基础。优秀的教学设计要做到三点：教学思路清晰、教学内容恰当、教学方法合理。　　一、教学思路清晰　　清晰教学思路的制定依据首先是学生认知的基础。建构主义认为，学生的任何知识都是在原有知识和心理的积累基础上建立的，即只有当外部信息与阅读主体的已有心理图式相通时，才能构建起新的知识。

2、因此，要使教学得到最大的效益，就要使教学的思路符合学生的原有的知识积累和学习规律。　　我开过一节公开课，教学内容是苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》这首词。这是首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表。常规的诗歌教学思路是反复朗读、逐句讲解，从意象、炼字、炼句、用典、意境、情感等方面依次赏析，并随时介绍诗歌鉴赏的一般方法。这种教学设计思路重复交叉，学生注意力不容易集中，课堂气氛较沉闷。4　　备课时我思考的重点是要做到教学思路清晰。因为清晰的教学思路不仅可以使课堂教学过程顺畅，利于教师发挥，而且更重要的是能使学生听课思路明晰，记

3、忆牢固。我仔细分析文本，设计这样的教学思路：由学生感兴趣的人物入手，先赏析下阕的人物，再赏析上阕的景，之后感受词人的情，这样就把人、景、情三方面脉络清晰地展示给学生。　　二、教学内容恰当　　要使教学内容恰当，最根本的是要有明确的教学目标和选用能够达成目标的恰当内容。　　1.教学目标明确简洁。我这节课的教学目标简单明了。课前，我在研读文本的基础上，把目标确定为“理解苏轼的思想感情”和“从这首词中体会理解人物形象和思想的方法”，并准备把它们写到了黑板上，上课时要明确告诉学生解决黑板上的两个问题也就完成了本节课的学习任务。　　2.选用能够达成目标的恰当内容、本词的意象

4、包含了人和景，根据作品内容，围绕教学的目标，我把教学的重点放在赏析充满豪气的人物形象上。先赏析豪气的人，再赏析豪壮的景，最后赏析豪迈的情。教学内容环环相扣，学生理解和记忆都更容易。最后，我引导学生理解这首词表达的情感。这首词人物豪气、景物豪壮，感情也很豪迈。这三点正是豪放精神的体现。豪迈的感情在本词中则体现为是奋发、永不放弃的积极向上的情感。4　　3.选用教学内容要敢于取舍。有句话说得好：伤其十指，不如断其一指。《念奴娇?赤壁怀古》这首词通篇都是名句，但每句讲解不仅时间不允许，而且效果一定不会好。因此，赏析名句这项教学环节，我设计只讨论一句名句，即如何理解“人生

5、如梦，一尊还酹江月”这句话，这句话是不是消极的。通过这句话的理解全词的情感句已经贯穿起来了。　　4.方法指导要简明。过程与方法是新课程的三维目标之一，也是过去被人们忽略的目标。学习方法的把握，决不应该是专门的课堂讲授，不应该表现为陈述性知识，而应该是程序性的知识，即应该是在学习过程中通过简洁的点拨让学生自己去体会和掌握。所以，我们只需举个例子，然后让学生据此举一反三，感悟更多的知识和方法。　　三、教学方法合理　　所谓教学方法，应该包括教师引导与学生自学、合作的方式方法，也包括了课堂中的问题设置、板书设计、层次的过渡等。　　1.选用恰当的教学方法。人们常说教无定法

6、，意思是不能用一种模式一种方法去套所有的文体和文本，不能以此去套所有的学生。但从另一个角度来说，我认为也可以说教有定法，那就是任何一次的教学，都要选用适合学生年龄、心理、认知规律和教学文本特点、教学物理特点的方法。而能够最大限度地符合以上各方面因素的方法，就是最恰当的，也是最有效的方法。在这节课的设计中，我根据自己班级学生的学习习惯和诗词适于朗读的特点，采用了朗读　　讨论　　朗读的教学方法。在这样的反复中，学生对这首词的理解更深入，感情也得到了升华。4　　2.设置简明的教学主问题。师生对话是新课程课堂上常见形式。如果教师提的问题繁杂，就会使学生模糊了要达到的目标

7、，冲淡了教学的主线，也浪费了宝贵的学习时间。在这节课的问题设置上，我力争简单明了。我一共设置了三个主问题：苏轼为何独爱周瑜？既然重点是周瑜，为什么花那么多笔墨去写景？“人生如梦”，有很多种理解，你认为作者的感叹是什么意思呢？这样设置问题能使课文要点明晰，学生容易把握。　　3.设计简明的板书。好的板书，应该具有简洁明了，突出中心。当干净的黑板上只出现几行简单明了的粉笔字时，它们在学生头脑里的印象就会特别深刻。就像出现在一堆彩照中的一张黑白照那样给人意想不到的视觉冲击。　　4.过渡环节及语句严密自然。过渡是教学中的小节，但细节也往往决定着整个教学的成败。为使整节课步

8、骤严密，我精心设计了过渡