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1、小学高年级作文指导策略为了切实提高小学作文教学质量,在教学中逐渐摸索到了一些习作指导方法并取得了较好的教学效果。 一、回顾课文,习得方法 语文教材中的每一篇文章都可作为学生积累写作素材、学习写作方法的最佳仿写对象。我们教师要做的,就是要把握好每一篇教材的表达特点,运用不同的教学策略去引导学生学习这些文章的不同的表达方法。教师首先要总结并梳理出这些文章的不同的表达方法,在作文指导课上可引导学生回顾本单元课文中的相关内容,重点揭示这些文章的不同的表达方法,引导学生把握写作方法,指导学生进行作文。 二、联系生活,挖掘素材 叶圣陶先生说过:“生活是习作的源泉,源头盛而文不竭。”写
2、作素材的积累很重要的一部分是从生活中摄取的。现在,学生的作文普遍存在“编”的现象,其根源在很大程度上是学生缺少生活积累。因此,教师应引导学生从自己已有的生活积累出发,挖掘习作素材。 －7－在本作文教学指导中,善于引导学生发现生活中的勇敢者,她先带领学生从课文内容中了解什么是勇敢,再带领学生走进当今体坛骄子桑兰和刘翔,走进汶川地震中的小英雄林浩,结合时代气息发现勇敢。然后,老师又启发学生充分挖掘生活中自己曾经勇敢面对的事。 师:在现实生活中有很多勇敢的人,请同学看大屏幕。(多媒体出现桑兰、刘翔和林浩的图片。)你知道他们最勇敢的一面吗? 生1:我知道林浩的事迹,在汶川发生大地震
3、时,他从废墟中爬了出来,不顾身体多处负伤,救出了两名同学,还带领大家唱歌。我认为在大灾大难面前不退缩就是勇敢。 师:你说得太好了,这就是勇敢。谁还能像他这样继续为我们讲述勇敢者的故事。 生2:我了解桑兰的故事,她是一位体操运动员,有一次在美国参加比赛时意外造成下身瘫痪,但她克服各种困难勇敢地面对生活,她的脸上总是洋溢着灿烂的微笑,这就是勇敢。 师:听了林浩和桑兰的故事,你认为勇敢是什么? 生3:勇敢就是在危险中不退缩,在困难面前不低头。 生4:在困难面前不害怕的精神就是勇敢。 师:你们对勇敢已经有了独特解读,请你用一两句话写出你对勇敢的理解。 ………… 师:他们之
4、所以能成为我们的榜样,那是因为他们在困难面前不退缩,在灾难面前不惧怕,在挫折面前不言败。在日常生活中你有没有遇到一些挫折、困难和失意,想一想…… 生5:很小的时候,妈妈就让我独立一个人睡觉,黑天一关灯,我就感觉屋子里有鬼,但是现在我已经不害怕了。－7－ 师:从你很小的时候,妈妈就锻炼你的胆量,培养你独立生活的能力。 生6:我在幼儿园第一次发言时,很紧张很害怕,可是当我看到老师鼓励的目光时,我就流利地回答了老师提出的问题,从此,我就变得很勇敢了。 师:是老师鼓励的目光,树立了你的自信心。还有要说的吗? 生7:晚上放学回家时走路很害怕,总觉得有鬼在追我,但是我告诉自己世界上
5、是没有鬼的,于是我就不害怕了。 师:看来同学们在生活中都会遇到困难,遇到困难不要紧,关键是看我们如何勇敢地面对困难,今天我们就来写一写这样的事。(板书:勇敢面对的事。) 老师能引导学生从已有的生活积累出发,在习作中吐真言,诉真情,俗话说:“情动于中,故形之声。”没有个体的主观感受就谈不上写作的个性化,更谈不上真实表达。“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。王老师的高明之处就是让每个学生都拥有一双慧眼,去发现生活中的美,去挖掘生活中的素材,使之成为鲜活的文章.三、阅读文本,明确要求－7－ 教科版小学语文高段教材中,每个单元都安排了一篇习作练习,这些习作练习的主题都是围绕
6、单元主题编写的,每篇习作内容和习作的具体要求都隐含在习作提示中。为此,教师在指导学生进行习作时,一定要引导学生认真阅读习作提示,帮助学生明确习作要求,这是写好作文的前提。 对本次习作文本的处理是王老师这节课的一个可贵之处。在学生认识、理解和感受了“勇敢”之后,王老师便带领学生走进文本,她要求学生默读作文提示,边读边画,把认为重点的地方画出来;然后,再引导学生进行交流,在交流中帮助学生梳理出习作要求。 师:这次习作向我们提出了什么要求?请同学们打开书默读阅读提示,边读边圈画,把你认为重点的地方标出来。 (全班交流。) 生1:题目自拟。 师:这是对习作题目的要求。 生2:
7、把事情的经过写清楚。 师:你说出了最关键的地方,写事的文章一定要把事情经过写具体。(板书:过程具体。) 生3:如果自己没有勇敢的事,可以把你听到或看到事写出来。 师:也就说我们可以写别人。 生4:把这件事想清楚,然后写下来,注意把事情的经过写具体。 师:也就是先想好再写。 生5:你是怎样面对的? 师:怎样勇敢面对的,我们写的时候应该抓住这个重点去写。 生6:你的勇敢是怎样表现出来的? 师:他再次给我们强调了,我们在写这篇文章的时候,应该抓住什么去写。－7－ 生
