文无定格亦有格

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1、文无定格亦有格——议论文结构模式教学设计安徽省霍邱县第一中学赵克明 【教学目标】 1．掌握议论文段落展开的基本结构，在写作中灵活运用段落基本结构，提高议论文写作水平。2．通过课堂展示，学生的质疑、讨论、鉴赏评价、写作等手段，提高学生感性认识水平，从而使之达到理性认识的高度。3．在充分认识自我的基础上，培养学生的逻辑思维能力。【教学重点】把握议论文段落结构间的内在逻辑联系，灵活运用议论文段落的基本结构。【教学方法】讲授法，讨论法，实践法等综合运用【教学过程】一、目标定位教师提出教学目标：认识议论文的基本结构模式，

2、把握议论文写作的结构规范。二、研讨点拨（一）解析整篇议论文1．阅读例文        要“端平”不要“摆平” ①常听到有人说，做工作“摆平就是水平”。乍听，觉得不无道理。平日里有些领导不就在强调工作“不看过程看结果”吗？“摆平”，无疑就是一个好的结果。②然而，细细回味，“摆平”这个结果未必一定好，至少它经不起推敲。如果在工作过程中，有人不是运用讲理说服，而是采用行政压服的办法予以“摆平”，这是我们想要的结果吗？有人采用欺骗乃至动用违纪非法的手段去“摆平”，这是好结果吗？③“摆平”作为一种结果，从表面上看，似乎已

3、尘埃落定。然而，未必。因为其中潜藏着深深的隐患。或许，矛盾不会立即爆发，但终究在酝酿，在膨胀，犹如一枚定时炸弹，随时可能爆炸。而一旦爆炸，则后果堪忧。　　④毋庸置疑，各地近年来不少因土地征用、房屋拆迁、环境污染等问题引发的群体性事件，其中有些恰恰是“摆”而不平的产物，或者说就是“摆平”后引发的“后续效应”。　　⑤在个别地方，面对一些难点、热点、焦点问题，不是通过做耐心细致的思想工作去教育引导，不是通过做扎扎实实的整改工作去展示诚意，而是在“摆平”思维的指导下，不惜搞歪门邪道，甚至采取所谓的非常手段。　　⑥殊不知

4、，这样的做法，愈想“摆平”愈摆不平。尤其当群众的利益受到严重损害，善良的感情被欺骗，逆反心理急剧扩张之时，政府部门的一个不当举动、干部的一句不慎话语，都有可能成为引燃问题的导火索。⑦“摆平”，看似为救一时之急，究其实质是急功近利、自欺欺人的行为，终究后患无穷，与为民执政、科学执政背道而驰。对此，我们不仅应从观念上制止“摆平”思维，更应从制度层面上杜绝“摆平”行为。做好基层工作，不靠“摆平”靠“端平”。也就是说，必须从“一切为了群众，一切依靠群众”出发，坚持公开公平公正的原则，做到“一碗水端平”，从而真正引导好、

5、保护好、发挥好广大群众的积极性和创造性。⑧“端平”才是真水平。“端平”，就是公平的直接体现。要知道，公平是社会的基石，我们的社会须臾离不开公平。缺失了公平，社会就会丢失诚信与秩序。对基层干部而言，坚持“端平”，就是要坚持原则，做到政策面前人人平等。事实上，只有尊重和维护绝大多数群众的利益，我们才能把好事做好、实事办实。⑨前不久，浙江金华一个村的征迁工作进入尾声。这个小村因为地理位置优越，村民都不愿搬迁，是当地有名的搬迁“困难村”。但这次，只用了30多天时间就完成了这个村132户、4.7万平方米房屋征迁的签约工作

6、，且无一户上访。经验何在？管委会负责人说，“征迁工作只要真正坚持公开公平公正的原则，一个政策贯彻到底，一把尺子量到底，‘一碗水端平了’，老百姓就会服气”。做其他任何工作也是一样，只要坚持公平公正，并加强与不同意见的善意沟通，把工作做到位，则必能理顺情绪，从而团结并引导广大群众同心同德推进各项工作。⑩要真正“一碗水端平”，要求我们的基层干部必须加强学习，不断提高理解政策、运用政策的能力和水平；必须深入群众，不断加强与群众的血肉联系；必须干净干事，才能经得起诱惑，真正把事情做好做实，做到“端平”而不是求一时之功的“

7、摆平”。2．结构分析提示：第①段首句引出议论话题。第①段后三句与第②段内容是对话题进行评点，表明作者不赞同“摆平”的看法。第③—⑨段展开来进行论述，其中第一层论述“摆平”之弊，第二层论述“端平”之利。第⑩段对全文论述进行总结，重申作者的观点。3．归纳模式提示：引（引出论述对象）——点（点评论述对象，点名作者看法）——析（围绕作者的看法进行分析，论证自己的观点）——结（呼应全文，重申观点，得出结论）（二）解析议论文主体1．学生回读上文主体部分，解读其层次提示：先论述“摆平”之弊，后论述“端平”之利，两个层次为并列

8、式。2．阅读例文      “开卷有益”质疑 ①宋朝王辟之《渑水燕谈录》记载：宋太宗日阅《御览》三卷，因事有缺，暇日追补之，尝曰：“开卷有益，朕不以为劳也。”②俗话说：“皇帝开金口。”宋太宗的“开卷有益”就自然也成了读书人的座右铭。但开卷果真都有益乎？答曰：非也。③遥想昔日京师国子监内的莘莘学子，夙兴夜寐，焚膏继晷，最终大多只能成为填八股的能手，皇帝的奴仆；赵括少时熟读兵书，纸上谈兵无