文无定格亦有格——“议论文结构模式”教学设计-论文.pdf

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1、文无定格亦有“议论文结构模式”教学设计◎赵克明【教学目标】把握议论文写作的结构规范。1．掌握议论文段落展开的基本结构，在写作中灵二、研讨点拨活运用段落基本结构，提高议论文写作JF．-'F。(一)解析整篇议论文2．通过课堂展示，学生的质疑、讨论、鉴赏评价、1．阅读例文。写作等手段，提高学生感性认识水平，从而使之达到理要“端平”不要“摆平”性认识的高度。①常听到有人说，C~il_T-作“摆平就是水平”。乍听．3．在充分认识自我的基础上，培养学生的逻辑思觉得不无道理。平日里有些领导不就在强调工作“不看过维能力。程看结果”吗?“摆平”。无疑就是一个好的结果。【教学重点】②然而，细细回味，“摆平”这个

2、结果未必一定好，把握议论文段落结构间的内在逻辑联系，灵活运至少它经不起推敲。如果在工作过程中，有人不是运用讲用议论文段落的基本结构。理说服，而是采用行政压服的办法予以“摆平”，这是我【教学方法】们想要的结果吗?有人采用欺骗乃至动用违纪非法的手讲授法、讨论法、实践法等综合运用。段去“摆平”．这是好结果吗?17【教学过程】③“摆平”作为一种结果，从表面上看，似乎已尘埃XInZUowen一、目标定位落定。然而，未必。因为其中潜藏着深深的隐患。或许，矛教师提出教学目标：认识议论文的基本结构模式，盾不会立即爆发，但终究在酝酿，在膨胀，犹如一枚定维。改变了传统的作文教学中牙讲座的方式，摒弃了一机会去辨析

3、、认同，从而使学生获得充分的相关信息。味给学生灌输写作知识的教法．通过比较区分人物的特三、深挖例文信息征，引导学生自主练习写作。执教者设计_『_一系列作文活这节课多角度精选例文片段，老师力求选好例文，动，这些活动的特点是：用好例文。在表里如一这一活动环节里，老师首先用ppt1．内容的开放性在妙笔生花描绘人物的活动中，将一段林黛玉的#1-貌描写展示出来，然后引导学生分析老师要求“选择班上的一位同学，用你的生花妙笔，用其性格特点。活动目的就是为了让学生了解成功的外貌文字为他画一幅画吧!”这个活动环节的安排，是从学描写不仅能刻画出人物与众不同的外貌特征，还能揭示生的生活出发的，具有开放性。学生通过

4、参与活动，可以人物的性格特点。计I写其所想写，从而在活动中培养了作文的兴趣。四、凸显课改理念2．形式的独特性。老师一开始就和学生做了一个游以学生为主体，作文活动课中的一系列活动都是以戏，游戏的名字叫做：按图索贼老师请一位同学上来，学生为主体的。由于学生的知识背景不同、兴趣爱好不背对屏幕听录音，按照录音所描绘的人物图像来判断此同，所以在活动设计时会有各种形式、各种内容，学生参人是淮。这样的活动可以为学生提供丰富的问题情境，与时会有平等的机会体验活动，亲身投入实际场景去探学生的思维在问题情境中得到激发。学生自由表达，激索、发现，因此学生在活动中可以获得直接的经验和即发了乐趣。时的信息。3．素材的

5、可感性。有一个活动环节是以貌取人，老从教学方式上看，比较阅读、文字图片匹配、看图师出示了一段容貌描写，却有三位候选人，要求学生自由说话、看人说话、师生对话、讨论交流等各种方法穿插使地朗读这段文字，找出与之相匹配的人物。这一活动是用，生动活泼、丰富多彩。在活动过程中为学生提供各种暗示，利于学生抓住各种(湖北省天门市岳口天南中学；431700)时炸弹．随时可能爆炸。而—旦爆炸，则后果堪忧。平”之弊，第二层论述“端平”之利。第⑩段对全文论述④毋庸置疑，各地近年来不少因土地征用、房屋拆进行总结，重申作者的观点。迁、环境污染等问题引发的群体性事件，其中有些恰恰是3．归纳模式。“摆”而不平的产物，或者说

6、就是“摆平”后引发的“后续提示：效应”。引(引出论述对象)_一点(点评论述对象，点明作⑤在个别地方，面对一些难点、热点、焦点问题，不者看法)—析(围绕作者的看法进行分析，论证自己的是通过做耐心细致的思想工作去教育引导，不是通过做观点)——结(呼应全文，重申观点，得出结论。)扎扎实实的整改工作去展示诚意，而是在“摆平”思维的(二)解析议论文主体指导下，不惜搞歪门邪道，甚至采取所谓的非常手段。1．学生回读上文主体部分，解读其层次。⑥殊不知，这样的做法，愈想“摆平”愈摆不平。尤提示：其当群众的利益受到严重损害，善良的感情被欺骗，逆反先论述“摆平”之弊，后论述“端平”之利，两个层心理急剧扩张之时，政

7、府部门的一个不当举动、干部的一次为并列式。句不慎话语，都有可能成为引燃问题的导火索。2．阅读例文。⑦“摆平”，看似为救一时之急，究其实质是急功近“开卷有益”质疑利、自欺欺人的行为，终究后患无穷，与为民执政、科学(宋朝王辟之《渑水燕谈录》记载：宋太宗El阅《御执政背道而驰。对此，我们不仅应从观念上制止“摆平”览》三卷，因事有缺，暇日追补之，尝日：“开卷有益，朕思维。更应从制度层面上杜绝“摆平”行为。做好基层工不