《可能性及可能性大小》《确定位置》评课稿2

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1、“杨兴文名师工作室”送教送培到勺窝希望小学教学交流活动总结怎样让教学设计更加富有生命力纳雍四小穆飞尊敬的各位领导，各位老师:大家下午好！今天非常有幸来到勺窝希望小学参加“杨兴文名师工作室送教送培教学交流活动”，能与老师们共同成长，我很荣幸。上午听了纳雍一小李丽老师执教的四年级上册《可能性及可能性大小》和拉戛小学樊芳老师执教的四年级下册《确定位置》这两节课，感觉小伙伴们不管是课的设计还是课堂教学的驾驭能力又有了不小的进步，很是高兴，下午又听了罗志贵和张领老师精彩的点评，我再一次感觉到“杨兴文明师工作室”这个舞台的强大魅力，看到各位在这个舞台上一天天的进步，我由

2、衷的为你们高兴，这是我们“杨兴文名师工作室的”骄傲，也是纳雍教育的骄傲，在此我为你们的成长点赞，前面全体老师在点评时，给予了这两节课高度的评价，也纷纷畅谈自己在这两节课中的所获，并中肯的为执教的两位老师提出了自己的看法，我觉得这样的活动真，实，有效，接地气，非常好，借此机会，以这两节课为课例，也说说我对数学教学一些看法——怎样让数学教学设计更加富有生命力和可持续性。我认为要上好一节课，首先我们必须思考我为什么要上。教学中我能否达数学课程标准中规定的学生数学能力的培养，即计算能力，思维能力，空间想象能力、动手能力，逻辑思维等能力；其次我们还要看所教学的内容是承

3、接前面的知识点，为后面的哪个知识点而奠定基础；再次我们要看所教学的内容服务于生活中的哪些领域，怎样把我们要教学的知识从生活搬到课本，进行深加工，再由课本走向生活。3好么，怎样设计一节课呢？我想首先要确定教什么，选什么内容作为载体，然后以这些内容作为载体，研判要实现什么样的目标，在目标达成中会遇到什么样的问题，面对遇到的问题，采取什么样的措施来解决，环环相扣。层层推进，缜密结合，真正实现整个设计都必须为教学服务，打破拟写教学设计没有多大作用的习惯，跳出复制粘贴别人的教学设计的圈子，只有这样我们的教学设计才会有其生命力，教学过程中才会兼顾多方面，才会赋有灵性却又

4、不会顾此失彼，自己才可以游刃有余的驾驭教学过——才会绽放属于自己的，与别人不一样的光彩。下面我就以李老师和樊老师的课为课例，结合上面的的思维方式，对照说说我对这两节课。3李老师的《可能性及可能性大小》，先说为什么要教，是因为生活中的一些事件预先就能知道结果，具有确定性，如太阳一定从东边升起；而有些事件却会出现不同的结果，如明天是否下雨，再看有些事件出现的结果次数是相同的，有些事件确有大有小，于是就有商家利用这方面的数学知识，设计搞摸奖类活动来进行促销，以吸引更多的顾客到场消费，所以执教者的我们要让学生知道这些相关知识，以便应对以后生活中遇到相关问题，会判断生

5、活中各类抽奖活动的真实性。明确好教学方向后，我们就可以定目标，定内容，定方法。李老师的这节课，目标定位恰当，教学过程中也创设了摸球、观察、判断、摸牌等活动，安排了学生玩石头剪子布的游戏，让学生在经历一系列的数学活动中亲自感知可能性的大小，课后还设计了形式新颖而又能利用本节知识点的巩固练习（摸题卡确定练习的先后顺序，研判每题出现的可能性有多大），教学效果也不错。但是我觉得这节课还可以更好的完善。首先这节课的内容是四年级的，执教对象却是三年级学生，这点李老师事先知道，可在教学过程中李老师出示的《你知道吗？》中的数据大多是十万以上的，教学时还让学生全部通读，显然在

6、教学设计时李老师忽略了这点，无形中加大了学生的理解难度，给学生心理制造了陌生感，影响教学效果，其次，教学还设计了“石头，剪子，布”和“摸球”大比拼的游戏，设计了学生大组翻扑克牌体验可能性的大小的活动，中间插入关于可能性的知识介绍《你知道吗？》，最后巩固练习部分设计了四个练习题，排除执教对象是三年级学生外，我们教学的时间只是四十分钟，因此我觉得这节课的内容安排过多，活动的形式变化也多了点，这样的设计，无形给师生增加压力，教师要分心去思考教学任务的完成情况，学生要花更多的精力去应对形式多样的活动，了解不同活动的活动规则，因此师生深入思考问题的时间和程度都会受影响

7、，我个人认为课前的“石头，剪子、布”这个游戏可不用，教学过程中的摸球和扑克牌可统一成摸球或翻扑克牌，从事件个数相同（一红一黄）到事件数量不同（一红三黄或一黄三红），然后教学中重心处理好关于一红一黄摸球大比拼中出现的学生预判和摸球演示的冲突这一关键点（学生会初步摸到黄球和红球的可能性是一样的，可大比拼结果却出现摸到红球的次数与红球的不相等，然后老师告诉学生是因为我们的摸球或翻牌的次数有限，如果到达无限大，会相同的），再到事件种类不相等的这类，学生是很容易掌握的，最后再设计一个有点实践性的小活动，如师生根据各自的利益最大化制作发奖转盘，体会公平性和不公平性和人性

8、的理倾向性，这样既可提高学习能力，又可提高生活能力。