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时间:2019-02-16
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1、《用分数表示可能性的大小》听课评课稿听课记录听课人:时间:2010年11月3口星期三节次:上午第三节执教:课题:用分数表示可能性的大小年级:六年级学科:数学教学过程:一、创设情景,激发兴趣。1.图中袋子里的球是什么颜色的球?(两种颜色白色和黄色。)2.口袋摸球,学生参与。这时你发现可能性是(0:6)学牛摸球验证。3.揭不课题。4.出示例1的场景图,裁判在做什么?(猜谁先发球)那你觉得用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗?为什么?学生讨论后小结:可能有两种情况,猜对或猜错的可能性是相等的。都是一半。猜对或猜错的可能性是一半。你能不能
2、用一个分数来表示“猜对或猜错的可能性是一半”,该怎么表示?你是怎么想到的?学生小组交流自己的想法。得出1/2O板书1/2教师追问:2表示什么?1呢?5.教学试一试:教师拿出一个袋子。这袋子里面原来有球,现在放入一个红球,从中任意摸岀一个球,摸到红球的可能性是几分之几?摸到红球的可能性是l/2o教师再往袋中放入一个绿球,现在任意摸一个球,摸到红球的可能性是几分之几?为什么?学生交流。教师小结:摸到红球的可能性是1/3O为什么摸到红球的可能性会不同呢?这说明可能性的大小和什么有关?你有什么想法,发现什么规律?学生交流,互相说一说。刚
3、才袋子中一个红球一个黃球吋,摸到红球的可能性是1/2,当袋子中一红、一黃、一个绿球时,摸到红球的可能性乂是1/3,摸到红球的可能性是变化的,由1/2变到1/3,是怎么回事呢?学生讨论。要使摸到红球的可能性述是1/2,口袋里的球要怎么加?要使摸到红球的可能性是1/5,口袋里的球要怎么放?学生交流放的方法。二、知识迁移,内化提升。1.出示例2,教学例2。把这些牌洗一下贴在在黑板上,从中任意摸一张,你想到什么数学问题?摸到黑桃A的可能性是几分之几?还有摸到哪些牌的可能性也是1/6?一共有6张牌,摸到每张牌的可能性都是1/6O2.提问迁
4、移,认识用几分之几表示可能性(1)提问:从这6张牌中摸牌,你还想到什么问题?(2)指名口述问题,可能有:摸到红桃的可能性是儿分之儿?(3)逐题交流,重点交流第1个问题,明确各种思考方法。(4)对比练习:拿走一张黑桃3红桃A、红桃2、红桃3、黑桃A、黑桃2五张,从中任意摸一张,摸到“黑桃”的可能性是几分之几?学生交流,说说是怎样想的。述有摸到哪些牌的可能性也是2/5?教师引导小结:想想怎么用分数表示可能性的大小?分母、分子各表示什么?三、实践与应用,巩固用分数表示可能性的大小。1.练习96页第一题第二个问题。想一想摸到红球的可能性
5、分别是多少?说说你是如何思考的?2.生活中的数学问题一:(转盘中奖规则)四、全课总结,感受价值。提问:今天我们学习了什么?你有什么收获?评课:木节课的教学目标是:1・学生理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。2.进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。3.认识数学与生活的联系,使学生明白科学规律在生活中的运用。围绕这样的教学目标:李老师课堂教学环节层层紧扣,重视创设情境。让学生从现实生活中学习数学。李老师能结合学牛的牛活经验,
6、让学牛在现实情境中体会事情发牛的可能性大小。数学来源于生活,并应用于生活。这堂课从看球、摸球到乒乓球比赛猜球,引导学生自己获得生活中的数学信息,使学生置身于熟悉的生活情境中,主动参与活动,学习感受事件发生的可能性是有大有小的。重视操作实践,让学生在数学活动屮学习数学。数学教学是数学活动的教学,因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动以获取直接经验,充分让学生动手、动口、动脑,在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法,在活动中体会成功的喜悦。这节课上老师能过安排学生参与摸牌等活动,让学生积极参与到学习活动中来,自己感悟、体验、认知
7、数学知识。从而自己用所学知识去揭开生活中抽奖的奥秘。注重学生解决问题的能力的培养。数学学习的最终目的是为了解决生活问题,在本节课的教学过程中,让学生通过摸牌等活动,促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能性大小”知识,去解决牛活问题。培养学牛解决实际问题的能力,使得我们的数学拥有了活力、拥有了生机。一点商洽:学生逻辑思维能力和创新思维能力的培养还有较大的空间,还需进一步着力。
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