《用分数表示可能性的大小》听课评课稿

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1、《用分数表示可能性的大小》听课评课稿听课记录听课人：时间：2010年11月3口星期三节次：上午第三节执教：课题：用分数表示可能性的大小年级：六年级学科：数学教学过程：一、创设情景，激发兴趣。1.图中袋子里的球是什么颜色的球？（两种颜色白色和黄色。）2.口袋摸球，学生参与。这时你发现可能性是（0：6）学牛摸球验证。3.揭不课题。4.出示例1的场景图，裁判在做什么？（猜谁先发球）那你觉得用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？学生讨论后小结：可能有两种情况，猜对或猜错的可能性是相等的。都是一半。猜对或猜错的可能性是一半。你能不能

2、用一个分数来表示“猜对或猜错的可能性是一半”,该怎么表示？你是怎么想到的？学生小组交流自己的想法。得出1/2O板书1/2教师追问：2表示什么？1呢？5.教学试一试：教师拿出一个袋子。这袋子里面原来有球，现在放入一个红球，从中任意摸岀一个球，摸到红球的可能性是几分之几？摸到红球的可能性是l/2o教师再往袋中放入一个绿球，现在任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？为什么？学生交流。教师小结：摸到红球的可能性是1/3O为什么摸到红球的可能性会不同呢？这说明可能性的大小和什么有关？你有什么想法，发现什么规律？学生交流，互相说一说。刚

3、才袋子中一个红球一个黃球吋，摸到红球的可能性是1/2,当袋子中一红、一黃、一个绿球时，摸到红球的可能性乂是1/3,摸到红球的可能性是变化的，由1/2变到1/3,是怎么回事呢？学生讨论。要使摸到红球的可能性述是1/2,口袋里的球要怎么加？要使摸到红球的可能性是1/5,口袋里的球要怎么放？学生交流放的方法。二、知识迁移，内化提升。1.出示例2,教学例2。把这些牌洗一下贴在在黑板上，从中任意摸一张，你想到什么数学问题？摸到黑桃A的可能性是几分之几？还有摸到哪些牌的可能性也是1/6?一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6O2.提问迁

4、移，认识用几分之几表示可能性(1)提问：从这6张牌中摸牌，你还想到什么问题？(2)指名口述问题，可能有：摸到红桃的可能性是儿分之儿？(3)逐题交流，重点交流第1个问题，明确各种思考方法。(4)对比练习：拿走一张黑桃3红桃A、红桃2、红桃3、黑桃A、黑桃2五张，从中任意摸一张，摸到“黑桃”的可能性是几分之几？学生交流，说说是怎样想的。述有摸到哪些牌的可能性也是2/5?教师引导小结：想想怎么用分数表示可能性的大小？分母、分子各表示什么？三、实践与应用，巩固用分数表示可能性的大小。1.练习96页第一题第二个问题。想一想摸到红球的可能性

5、分别是多少？说说你是如何思考的？2.生活中的数学问题一：(转盘中奖规则)四、全课总结，感受价值。提问：今天我们学习了什么？你有什么收获？评课：木节课的教学目标是：1・学生理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2.进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。3.认识数学与生活的联系，使学生明白科学规律在生活中的运用。围绕这样的教学目标：李老师课堂教学环节层层紧扣，重视创设情境。让学生从现实生活中学习数学。李老师能结合学牛的牛活经验，

6、让学牛在现实情境中体会事情发牛的可能性大小。数学来源于生活，并应用于生活。这堂课从看球、摸球到乒乓球比赛猜球，引导学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参与活动，学习感受事件发生的可能性是有大有小的。重视操作实践，让学生在数学活动屮学习数学。数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动以获取直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课上老师能过安排学生参与摸牌等活动，让学生积极参与到学习活动中来，自己感悟、体验、认知

7、数学知识。从而自己用所学知识去揭开生活中抽奖的奥秘。注重学生解决问题的能力的培养。数学学习的最终目的是为了解决生活问题，在本节课的教学过程中，让学生通过摸牌等活动，促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能性大小”知识，去解决牛活问题。培养学牛解决实际问题的能力，使得我们的数学拥有了活力、拥有了生机。一点商洽：学生逻辑思维能力和创新思维能力的培养还有较大的空间，还需进一步着力。