用分数表示可能性评课稿

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1、《用分数表示可能性的大小》评课稿各位老师们：大家好！《用分数表示可能性的大小》这节课是属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，李老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，李老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习

2、情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，总结起来主要有以下几方面的亮点： 一、重视创设情境，首尾呼应贴近学生生活实际的引入往往更容易让学生理解，感知更深刻。在导课中，李老师通过“狄青百钱定军心”的故事引进可能性。。。（课件1）使学生顺利进入学习状态，创设了有效情境。结尾，李老师巧妙地运用所学知识解决引课中的疑问，（课件2）成功地做到首尾呼应。二、让学生在活动中亲历数学，体验数学。教学要紧密联系生活，突出学以致用。本节课教学一开始，就从“用猜球的方法决定谁先发球”，与学生生活实际

3、相联系，激发学生的探索学习积极性，调动了学生学习的主动性。课上所设计的一系列活动，如摸球，翻扑克牌，等都非常贴近学生的生活场景，体现了数学来源于生活这个理念，又用本节课中所获得的知识解决“幸运大转盘”的问题，体现了数学反过来又服务于生活的理念。让学生感到数学与生活息息相关。如在学习了可能性是多少以后，让学生自己设计游戏规则，并进行交流。即突出了学以致用的学习方式，又使学生兴趣盎然地投入到学习过程中。学生在轻松、愉悦的学习氛围中取得了较好的学习效果。三、层层深入，突破重点和难点学生是首次用分数表示可能性，是新知

4、识，李老师在教学过程中十分重视学生的实践活动和直接经验，在上例2中从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的可能性是几分之几？如果简单教师的讲解，学生无法很好地理解一共有6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性就是三个六分之一，也就是六分之三。李老师充分关注到了这一点，精心设计了3个环节，让学生经历新知识生成的过程。1、把牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？摸到红桃2的可能性是几分之几？一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是几分之几？让学生在充分表达意见，初步得出一共有6张牌，摸到每张牌的可能

5、性都是六分之一？（课件3）2、过渡到从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的可能性是几分之几？一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是六分之一，红桃有三张，摸到红桃的可能性就是有3个六分之一，就是六分之三，3、再通过电脑的直观、动态演示，对6张牌进行合理化删减、调整，去掉一张，五张牌，任意摸一张，摸到红桃的可能性是几分之几？任意摸一张，摸到黑桃的可能性是几分之几？通过扑克牌花色和张数的变化，使学生体会到目标元素和总元素个数的变化导致可能性大小的变化；同时，在问题的解决过程中，使学生体会到目标元素出现的可能次数占所有可能

6、出现次数的几分之几就是摸到目标牌的可能性的大小。灵活地运用教材，创造性地使用教材，对例题进行深化，顺利突破了教学重点，难点。（课件4）纵观教学全过程，本节课的互动是积极有效的。整个学习过程，学生兴趣浓厚，探究欲望强，学习效果好。这节课充分体现了李老师扎实的教学基本功和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。一点商洽：学生逻辑思维能力和创新思维能力的培养还有较大的空间，可以进一步培养。