可能性-评课稿.doc

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1、《可能性》评课稿周应香李富菊：“可能性”是教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。概率已成为未来公民应该掌握的重要知识，它是培养学生以随意观点理解世界的重要内容。由于概率知识本身比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，李老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围使学生始终充分信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，李老师还用了饱满的热情，生动的语言，形象的活动材料

2、，富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考，自我体验、自我探索，合作交流的学习情境。使教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。包庆贵王守兰殷德录：本节课设计理念新、条理清楚、层次分明、重难点突出、每个环节扎实有效，而且还注重了学生习惯的培养。具体表现在以下几个方面：1、通过活动，让学生体验和经历“可能性”，建立确定和不确定现象。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”本课中，李老师准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生

3、猜球、观察、判断、摸球等活动，让学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验。让学生初步感知事件发生的确定性和不确定性，使学生会用“一定、可能、不可能”描述事件发生的情况。同时，也充分体现了学生的主体地位，和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念。2、根据实际，有效整合教材。教材只是为我们教学提供的一个参考，我们只能是凭借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我们在教学时，要根据学生实际、学校实际等，合理地有效地组合教材。例如，李老师在教学时，就删除了教材中的一幅很占篇幅的活动图，而用猜

4、球判断、摸球的游戏替代；自己根据实际自设一个动手操作性很强的例题等，符合学生的年龄特征，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，同时也取得了好的教学效果。3、紧密联系生活，突出学以致用。通过具体的情景和描述，培养学生用“一定、可能、不可能”这些词判断事件的发生情况。让学生感受到可能性知识就在我们的身边，感受到学习数学的意义与价值。感受到数学就在我们的身边。4、练习设计合理，有针对性，有层次性，达到练习效果。李老师设计了说一说、涂一途、选词填空、判断等练习，给学生提供了运用所学知识解决生活中的实际问题的机会，让

5、学生再次感受到学习数学的意义与价值。5、充分运用多媒体手段。课件制作内容丰富，实用性强，能很好的为教学起到辅助作用。6、关注情感与评价激励。情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在三维目标中，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。它能为更好地实现双基教学服务。同时也应该贯穿在教学的过程中.李老师整节课关注了每位学生，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。建议：1、课当中李老师有意的创设的情境，很有新意，但是感觉“手脚”这个词用的不是很恰当，而且这样的安排

6、不能让更多的孩子充分体验不确定性，有点仓促。如果让每位学生都准备的话又不太可能，那么能不能老师准备，安排学生上台进行摸球。这样面向全体学生，体验不确定性会不会更好一些。