习惯培养思考

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1、习惯培养的思考蔡启嘉广南县曙光初级中学校电话：13987061533对于习惯，我们好像了如指掌，但仔细揣度又觉得十分模糊。习惯如影随形，无时不在，无时不有。它小到抓耳挠腮、抠鼻檫涕，大到爱国爱家，遵规守纪。它不分地域、民族、种族，不管个人还是集体，他都有习惯的要求。积极的、良好的习惯养成，能使个人、集体得到良性的发展。可“习惯”终究不是实物，我们无法度量，当然也无法按尺寸批量生产。因此，我们对于习惯的生成也就茫然了。那习惯是什么呢？就字面意思来说，“习”是学习，反复学，反复练；“惯”就是习以为常的、积久成性的。显然，“习

2、惯”就是因反复学，反复练，经常接触而逐渐适应后养成的一种惯常的行为和风尚。我们个人需要养成如诚信、礼貌、自信、坚强、宽容、责任心等良好习惯，才能使自己在自我的人生道路上走得更远；集体需要团结协作、按时作息、良好的卫生习惯等集体习惯，集体才能正常运作。在生活和工作中，我们对这些良好的行为习惯有着迫切的需求，为此，我们制定了规章制度，行为准则，我们积极的管理，可行为依然如旧，习惯还是无法养成。我们已经够努力，可效果却十分低微，很难实现我们追求的习惯目标，究其根源，我个人认为习惯目标难以达成，那是存在一些认识上的问题。一、“管

3、”与“养”在习惯养成上的认识问题值得推敲在习惯生成问题上，我们总以矫正行为为己任，可我们知道，习惯是靠养成的，在此，“管”和“养”就存在着一些内涵上的不同，我们在习惯的生成上大多采取“管”而非“养”。“管”与“养”在习惯养成上咋看虽然没有严格意义上的区别，习惯要“养”成，当然需要“管”，我们要让学生养成礼貌、宽容的行为习惯，我们通常会对不礼貌的行为进行严格的批评、指责，同时会制定一些相关的规章制度，行为准则，以便约束那些不礼貌、不宽容的行为。集体习惯的养成我们采取的方法依然如是。如要养成良好的卫生习惯、按时作息的行为习惯

4、，我们通常是制定一系列相关的规定，安排老师几乎24小时陪伴守候，可是仍然问题不断，老师只要不在一会儿，赶时间差的人就会开始自行活动，趁人不注意，纸片满天飞。我们头疼了，恨这些孩子为什么这么不听话，痛其不理解父母、老师的苦心，老师烦了，怒了；学生恼了、反了。——“管”为何管出这么多问题？那是因为“管”和“养”虽然在内涵上有相关性外，但在外延上还有着相异性。“养”虽然必须“管”，但光“管”却不一定能养成良好的行为习惯。首先，从时间上看，“管”用时少，发现问题，马上处理，效果第一时间可以看见。这就是为什么有人崇尚棍棒、拳脚的原

5、因，也是老师烦了，怒了；学生恼了、反了的原因；“养”却不然，它用时长，需要精心呵护，需要耐心和爱心，它靠的不光是“管”，最主要的是“文化”教育，是“和风细雨，润物细无声”的影响和感化，这不是短时间可以做到的，因此，耗神、耗时，但有时出力却不一定讨好，可此行为习惯一旦形成，就会长久而稳定。其次，从性质上看，“管”雷厉风行，犹如秋风扫落叶，一切不符合规章制度、行为准则的行为都在惩处之列；“养”却是和风细雨润物细无声一般，一切不符合规章制度、行为准则的行为在大环境下，都显得渺小和不入格。因此个人只得调整自我形象以适应环境的要求

6、。这是一种富有弹性的管理，更加人性化。所以，形成的行为习惯更持久。可因为它麻烦，所以，不太受到人们的关注。一、“管”与“养”在习惯养成上主次问题值得商榷在日常生活中，大部分人是崇尚“管”的，“管”即管理，管理的发展进程有“人治”、“法治”和“文化治”。在“人治”阶段，是以个人意志为集体的一切行为准则的，他人只能以个人的意志为转移，这种方法太独裁、太武断，不利于核心价值观的形成，孩子们的良好行为习惯也无法养成，因为独裁需要的是奴性；“法治”较为民主，个人的一切行为准则需与法律为准绳，一把尺子量到底。可对于班级来说，制度的民

7、主性取决于规则、准则是否来自于大众，若制度是为维护个人利益而设，则没有真正意义的民主。不管如何，制度总带有强制性和阶级性，因此，也不能让人打心底臣服。对于师生这种没有直接利益关系的集体，“法治”即制度管理更是显得尴尬和无奈。学生是未成年人，打压、制裁都不适合，因此，出现了有法而无治，因此教育的无奈显而易见，“管”陷入了瓶颈效应的困扰。看来“管”也有其不足之处。因此，“文化治”应势而生。文化，即“文而化之”，它在制度的基础上，加上了文化的因素，是法治加入了人情味，使制度更加人性化、道德化，因此更符合“习惯”的生成，因为文化

8、教育需要的是感化，是影响，这就是“养成教育”提倡的理念。文化教育，它不光需要制度，更需要“文化”，需要一个大环境，环境是一个大染缸，他有“近朱者赤，近墨者黑”的效果。因此好的文化环境是培育良好习惯的一个必不可少的条件。不管是学校，还是班级，可以让每一堵墙都会说话，每一个角落都有情。再加上必要的管理，良好的行为习惯就能