培养学生思考的习惯

《培养学生思考的习惯》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生思考的习惯山东省肥城市桃都中学孙洪军经常听到老师下课回来说：“这级学生怎么那么笨啊！不会听课、不会记笔记、不会思考、回答问题牛头不对马嘴…”我深有同感，初一学生由小学升入初中，由于学习内容和学习方法不同，加上中学新教材的知识更注重学习的灵活性，导致很多小学生升入中学后，因为不适应而掉队。在教学中，经常发现这样一些现象，一些学生昨天才学会一些知识，今天再问他时己经什么都不知道了；也有一些学生在课堂学习时能够做一些习题，可是到了课后，他却不能独立完成作业，或者要费很大的劲才能做完成等等。我认为造成这样结果的原因有许多，有基础的原因

2、，在课堂上，在教师精心地讲解下，他好象听懂了，实则没有完全听懂。于是，他们就会为一个错误跑办公室好几趟，或者是答案直接从同学那里嫁接过来敷衍了事。归根到底，是因为这些孩子不愿意动脑筋思考。思考是学习的驱动力，是一件诱人而宮有趣味的事。思考，能点燃学生学习的愿望，能激发学生对知识不可遏止的向往。思考是一把钥匙，是一把开启学生智慧的钥匙。我觉得教师在教学时一定要注意教会学生进行思考，这个思考并不仅仅指是独立思考，还应该括在老师的指导下进行思考。一、我们的老师在课堂上，要给学生留出思考的空间，要精心设计一些具有针对性的问题，引导学生们去思考

3、，甚至留下一些悬念，让他们去探究。对学生提出的一些问题，即使不合适，只能正面的引导，而不能彻底否定，更不能挖苦、讽刺。因为能提出问题，最起码说他们动脑筋思考了，思考总比不思考好。一节课的知识，能让学生们通过自主、合作、探究获取，那才是成功的课。因为他们既体验了知识获取过程，也品尝到了成功的喜悦。这样得到的知识才是最牢固的。然而，在平时的教育教学中，思考却正在遭遇着“生存”的危机。我们经常为完满的赶一节课的内容，就把一堂课的内容都灌输给学生，，因此索性把应该给学生思考的吋间“剥夺”过来，把学生该思考的东西全都包揽到自己头上。而此种做法无

4、疑极大束缚了学生的思维。因为我所讲的未必是学生最想听的，学生没有兴趣，所以他们就学的很被动，因此也就不会思考，不会学习。因此他们的成绩就上不去。“好学不如乐学”，老师们要做的就是激起学生学习的热情，培养他们思考的兴趣。所以要让学生学会思考，学会学习，首先要舍得“浪费时间”，必须让学生们经历一个像蝉一样在黑暗中摸索的过程，只有这样学生才会拥有“柳暗花明又一村”的惊喜。二、要让学生学会思考，教师应设法应营造一个可以让学生畅所欲言的环境。如小组合作交流，以及让学生讲课，让学生提问题，等等凡是有利于学生思考交流的，都可以运用到教学之中。在合作

5、交流中，大家互相撞击思维的火花，不但能获得知识，培养能力，还能增强感情，获得自信自尊。想想平时教学中的每节课，我们老师常常讲得很多，讲得很细，对每个知识点也讲得很透，有吋我们甚至还要把可能出现的问题一一予以强调。但学生好像很不领情，还是几次三番地出错。做过的题，考试吋错了，其至考试过的题，再考试时又错了，令人不可思议！老师们疑惑了：现在的学生怎么了？仔细想一想，“学而不思则罔”，他们是在学，有的甚至很勤奋、很刻苦，但他们在死学，在死记硬背，如果没有亲自想一想知识的来龙去脉，那么对知识的掌握永远是模糊的！而他们自己通过劳动得来的呢，就不

6、一样了！三、问题解决模式是非常重要的教学授课模式，它可以把课堂教学变成学生主动探索知识、提升能力、感悟学习真谛的活动，是提高学生思考能力的重要载体。教师在设计问题吋一定要精心，要充分了解学情，熟悉教材，要在学生的最近发展区寻找问题的起点，问得太高，太低都不利于学生，问难了，打击学生的信心，不能提高学生的兴趣；问易了，还会养成学生不加深思，张口就说的坏习惯。苏霍姆林斯基说：如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么惭渐地就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他形成一种对待生活的轻浮态度。事实的确是这样的，每次我总会为课堂上无法让全体学

7、生保持同一进度而伤脑筋，一部分同学很快就完成任务，而另一部分冋学需要花费大半节课的吋间，少数几位学生把一节课的时间全部花完，也完不成任务。那些己经完成的学生，他们满足于自己已经知道的东西，认为再去研究己经掌握了的东西是多余的,并iL为自己先于别人无所事事，而沾沾自喜。比较常用的方法，就是创设一个与实际生活相关的、与学生已有经验相关的、能突出认知矛盾的问题情境，或是一组带动学生思维的初始问题，当然教师要作好恰当的点拨引导。学生会思考了,能力上来了，有了成就感；我们的教学也就进入到了良性循环的理想状态中。生活需要思考，学习需要思考，我们更

8、需要思考。思考是一种兴趣，思考更是一种乐趣。思考培养人的才能，思考塑造人的个性，思考铸造人的灵魂。让思考变成一种习惯，让学生生活在思考的世界里！