浅议少儿阅读习惯培养的实践与思考

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1、浅议少儿阅读习惯培养的实践与思考摘要：图书馆开设少儿阅读区，也是大众群体呼之欲出精神需求。从小养成少儿良好的阅读习惯，是每位当家长渴望需求。图书馆少儿阅读区能否帮助少儿尽早进入知识的海洋，开拓少儿的视野，启迪少儿的智慧，陶冶少儿的情操，本文提出了一些办法，以便促进少儿各方面的发展。关键词：图书馆；培养少儿；阅读习惯古往今来，多少仁人志士无不饱览群书，嗜书如命。如爱迪生、鲁迅、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来。为此，培养少儿的读书兴趣和良好的阅读习惯是至关重要的。在少儿阅读习惯培养中要以培养为目的，以兴趣为主线，

2、以游戏为手段，采取全新的科学阅读教育方法来培养少儿阅读习惯，那么如何有效的培养少儿的阅读习惯呢？一、少儿阅读的特征分析（一）少儿的心理特点少儿的生理和心理大致有如下特点：0-3岁：生存环境适应期，来者不拒，接受成本最低。3-5岁：母语语言成熟完善期，性格养成期，语言反复运用，烂熟于心。5-8岁：身心成长期，社会认知力培育期求知欲旺盛。8-10岁：理解力成长期，海绵状吸收期学习能力固化期，艰苦跨越，挑战自我。10-15岁：自我意识不断强化期，自控能力不断增强。（二）少儿阅读兴趣的特点我国图书馆学者将少儿阅读兴趣特点大致划分为：2-4岁是幼儿阅读期?D?D幼儿故事

3、期，大多不掌握识读能力，5-6岁学期阅读期?D?D神话期，可看懂以图为主的画册和连环画；6-10岁转换阅读期?D?D童话期，开始识字；12-15岁深入阅读期?D?D传记期，阅读目的开始明确；15岁以后，高级阅读期?D?D文学、思索期，阅读时并进行思索。（三）阻碍少儿阅读的因素1.学业压力太大。在对待少儿阅读的问题上，家长和老师也并非全部给予充分支持。据调查有7.2%的少儿表示，爸爸妈妈不让他们看课外书，16.1%的少儿反映说学校老师不支持他们看课外书。问题最集中的就是学业负担太重，少儿普遍反映，由于学业负担重，自己根本没有时间进行课外阅读。2.家长帮助缺乏。家

4、长的一言一行，直接影响着孩子，有24.1%的学生家长自己会经常阅读书报，67.2%的家长只是有时阅读书报，家长为孩子购买的课外书籍中，大多数都是教辅类书籍，很难激起孩子的阅读热情，在学生被问及“看书受谁的影响最大”时，42.2%和25.6%选择了老师和同学，只有21.1%的学生选择了家长。1.网络环境因素。随着网络环境的形成，纸质书刊已不再是少儿获取知识的主渠道。调查显示：89%的少儿经常玩网络游戏：50%的少儿每天玩电脑游戏;36%的人每周至少有3天玩电脑游戏。经调查访问.在回答“如果在你没有作业、没有人约束的时间里，你最想做什么？是读书，还是上网、看电视？

5、”问题时，有89%的学生选择了上网、看电视。二、培养少儿阅读习惯的思考（一）图书馆少儿区应创设良好的阅读环境，为少儿提供多样化的阅读材料为了培养少儿的阅读习惯，提高少儿的阅读能力，在图书馆少儿服务区，摆放的图书架高度要适合少儿自由取放。投放阅读材料时，根据少儿的年龄特点，结合少儿的实际情况，投放画面丰富、色彩鲜艳，并配以简短文字的阅读材料，为适应少儿的阅读能力，图书的内容逐步由画面向文字的方向过渡。在少儿的—日生活中，可有机地、自然地呈现相应文字，（二）图书馆少儿区应开展有效的读书指导，让少儿读的有趣书管理员指导阅读时可以让少儿动静结合，集中注意力。在听读识字

6、游戏中，听、读要安静一些，游戏时活动多一些。识字游戏活动以游戏为主线，但也有听读练习。听读活动在室内进行为佳，听读活动集音乐美、语言美、文学美、形象美为一体让少儿听普通话的语音；让少儿模仿文学作品中的角色，感受插图中生动、可爱的形象，总之让少儿在美的感受中，获得满足，动静结合，学玩合一。（三）合理安排时间，培养阅读方法一是人的一天精力集中最快、大脑最灵活是在上午9点。听读游戏时间就固定安排在这两个时间段。因此，家长带孩子进入图书馆最好掌握这个时间段。二是每次听读游戏的时间要严格限制。每次听读15-20分钟，不允许随便延长。三是听读游戏识字每天在同一时间内进行，

7、少儿在短暂的黄金时间内进行有计划、有步骤、有规律的自然学习，不但对少儿脑的开发大有益处，还能使其养成良好的阅读习惯。（四）开展丰富的阅读活动，促使少儿形成爱读的习惯在引导少儿阅读时，应将集中阅读与分散阅读有机地结合起来。集中阅读时，管理者应全面观察多数少儿的活动情况，对阅读方法、技能予以集中指导；分散阅读时，少儿自由选择阅读材料后，可以和伙伴一起阅读，也可以独自阅读，此时，管理者应予以个别指导。同时，还应组织少儿开展一些多样化的阅读活动，如:“故事大王”比赛，“我是小小讲解员”“故事表演”等，鼓励少儿将自己在阅读中的收获展示出来，从而增强其自信心，体验成功感。

8、在孩子阅读的过程中，管理者应对少儿的表