浅谈少儿好习惯的培养

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1、浅谈少儿好习惯的培养好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”叶圣陶先生这样说过。习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。叶圣陶先生述说过：“教育就是培养习惯。”少儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，要求得由低到高，逐步积累，逐渐定型。少儿良好学习习惯在形成过程屮常出现反复，他们的习惯起伏变化，表现不稳定。习惯是在人的生活、学习过程屮逐渐形成的。影响少儿良好学习习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自少儿园、少儿自身的，它们通过不同的方式综

2、合影响着少儿的良好学习习惯的养成。培养孩子良好的学习习惯，首先要尊重少儿的学习特点。少儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。少儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使少儿成为主动的学习者，那就必须尊重少儿的兴趣和需求。要善于将少儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进少儿的学习活动。尽可能把期望少儿学习的内容转化为少儿的兴趣和需求，由此引起并引导少儿的学习活动。少儿对世界的认识述是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过人与

3、物的相互作用，构建起真正内化的新的知识经验，形成少儿期所独有的知识经验。如：对少儿讲摩擦生电是极其枯燥而乏味的，但通过让少儿自己动手实验，少儿不但能很快知道摩擦生电的原理，而且比一般的说教记得更牢。然儿每个少儿都有自己的学习进程。少儿的发展总要经历一些阶段，但每个少儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。在每一次的活动屮我都会根据少儿学习进程和学习方式的个体差异，因人施教，努力使每一个少儿都能获得满足和成功。如：在活动“大灯笼”屮，我要求每个少儿都能参与活动，但要求能力强的少儿不重复别人说过的词，对能力弱的少儿只要求他们能参与进集体活动屮来。少

4、儿在认识事物、获取经验的过程屮具有整体性，所以我将少儿学习习惯的培养渗透与少儿的一日生活之中，通过相互渗透来促进少儿学习习惯的发展。培养孩子良好的学习习惯，其次要培养少儿对学习的兴趣，兴趣是人们认识事物的内部驱动力。一是化平淡为神奇。适当给平淡的教育内容添上-•些神秘的色彩，比如在看图讲述“下雨吋”采用一些启发性的语句，像“这是怎么回事呀？”“让我们来猜猜看”，来引发少儿对学习的好奇心。二是对浅显的现象给予深度的揭示。孩了对常见的事物往往容易失去兴趣。此吋若把这些事物背后的奥秘告诉少儿，就会重新激发起他们学习的兴趣八如：少儿对太阳的落山，天变黑的现象司空见惯，不

5、当冋事，当我告诉少儿并不是太阳在我们头顶上走，而是地球绕着太阳走，少儿对太阳、地球再次产无穷的奥秘，我们要善于把握少儿的心理，引导少儿保持认识事物的兴趣。三是鼓励少儿动手操作。实践是少儿在学习过程小认识事物的最佳途径，而少儿又大都喜欢动手操作，所以在培养少儿学习习惯屮，我在很多地方都利用了少儿的这个特点。让少儿在教学过程小自己动手操作，让他们去尝试，尽管尝试可能会失败，但少儿对学习的兴趣则会长盛不衰，对学习的知识也会掌握得更多。动手操作能使少儿的认识由表面趋向实质，从而激发更大的求知兴趣，促使少儿更积极地参与学习活动，为养成少儿良好的学习习惯打下结实基础。培养孩

6、子良好的学习习惯，述耍教给少儿好的学习方法。教会少儿学习提问，能培养少儿乐于思索，敢于提出疑问的品质，述能让少儿从屮获取更多的知识经验。教少儿提问，抓住契机，鼓励少儿提问。如故事《金鸡冠的公鸡》，我启发少儿从不同的角度提出问题，尤其是因果关系的问题“猫和喜鹊明明知道公鸡要上当，为什么每次都让公鸡看家”，“假如猫和喜鹊不来救公鸡，会怎么样”从而使少儿进一步明口了提问的方法，提高了提问水平。有些少儿难以提出问题，往往是由于生活范围比较狭窄，知识经验不够丰富，事实上少儿只有在获得-•些知识经验，初步形成某些概念Z后，才能提出问题。有一次，少儿带来了娃娃尙,有少儿根据以

7、往对壁虎的点滴知识，提出了疑问“这是壁虎吗？怎么会在水里”我立刻抓住这一机会，引导他们观察娃娃血。在观察屮，我鼓励少儿提问，并认真倾听少儿提出的每一个问题，引导少儿共同讨论、解答。在这一过程中，我没有采取那种单一的教师问，少儿答的方法，而是抓住契机，鼓励少儿在观察屮思考、提问。让少儿在自身活动屮寻找答案。我在组织少儿科学活动时，以“重活动过程、重少儿自身活动”为原则，努力让少儿成为主动的实验者，去动手、去观察、去发现、去思考，我只是适时地给予指导。如：“会变的颜色”，我让少儿先去观察颜色，然后让他们动手去尝试颜色是如何会变化的，并将白己的发现说出来，把H己存在的

8、疑问提出来，大家一起动手