浅议小学生良好阅读习惯培养

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1、浅议小学生良好阅读习惯培养阅读习惯指的是不需要别人强制，也不需要自己的警觉，就能自然而然地进行阅读的种种动作。它是在阅读实践中养成的，其突出的特点就是自动化。学习能力的取得，从根本上来说其实等同于良好阅读习惯的养成，在大量的阅读中获取知识。一、创设阅读情境，培养阅读兴趣1•故事激趣法。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理特征的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味时，引导学生自己去看看。2•榜样激励法。平时，有意识地讲述名人阅读成才的故事，向学生介绍名人热爱阅读的一些故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读

2、、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。二、培养学生选择阅读方法的习惯1•引领学生选择阅读方法。在引导学生读的过程中，教师要分析学生的个性及特点，要看到学生由于兴趣、爱好、思维方式、认知水平等因素差异，对同一篇课文或同一件事物的感受是不一样的，不能用统一的标准来束缚学生的思维，而应尊重他们的自我感受。课堂上可采取个人读、小组读、分角色读、全班齐读、教师领读、表演读、开火车读等多种形式，培养学生的朗读能力。尽量让所有的学生都参与朗读训练，教师可适当地、有针对性地设计不同层次、不同类型的问题做到“优生”与“后进生”互相取

3、长补短，这样可以极大地激发他们的学习动机，让他们无所顾忌地品尝到阅读的乐趣，选择一种适合自己的阅读方法。2•引领学生学会默读和略读。默读课文时不出声，用眼睛看，默读的视觉广度大，阅读的速度快，可以反复看，便于思考。略读课文教学时，引导学生读后对文章的思想脉络有一定的了解就可以了。通过放手让学生自由读，对于读得好的地方，要给予肯定。对于没到位的地方给予指正，并进一步加强练习，使学生感受到哪些地方没读好，为什么没读到位，让学生在潜移默化中养成阅读习惯。3•引领学生读书做记号。徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？(1)关

4、键性字、词；(2)重点句、中心句、妙言警句；(3)结构特点和写作思路等。比如：在读课文时，引导学生作批注，如：在句下用"一一”标出重点句，用"一”标出关键句，用标出精彩句，用“？”标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；另外，还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号，等等。4.引领学生广泛阅读。古人云：“书读百遍，其义自见。”由于小学生年龄小，课外阅读面窄可开展多样的活动来拓宽他们的视野。如：猜谜语、讲故事活动。小学生都爱背古诗、讲故事、猜谜语，可以根据每个单元的内容，给大家选背一些与本单元内容相关的

5、古诗。在教学《春天在哪里》一文时，也可引导学生收集描写春天的相关古诗，如：《春晓》《咏柳》等，通过学生读、讲、背，让他们在成功的喜悦中体会阅读带来的乐趣。三、培养学生善于积累的阅读习惯阅读积累是一个缓慢的过程，在教学中可引导学生将学过的文章中的一些好的词语、句子，通过摘抄的形式，指导学生有选择性地积累好词佳句，并运用这些词语进行写句子练习。在教学《庐山的云雾》一课时，让学生摘录文中描写云雾多且变化快的句子，作者为什么能把云雾描写得那么生动具体，在小组中讨论交流。通过讨论引导学生抓住作者对事物具体、生动、形象的描写，让学生学会观察周围的事物，并抓

6、住其特点，像类似的事例很多，教师可以随时从教材丰富的词汇入手，下工夫“读”教材，体会作者的描写方法，使文本中丰富的词语扎根在学生的心里。总之，培养小学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。就要把语文阅读教学放在重要位置，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生的阅读兴趣和求知欲望，有效地提高语文教学质量，最终帮助学生养成良好的阅读习惯。（作者单位江苏省常州市武进区邹区中心小学）