培养低年级数学课堂活而不乱的教学模式

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1、培养低年级数学课堂活而不乱的教学模式【内容摘要】专家指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”怎样才能让低年级课堂做到既热闹还不乱要做到：一、课堂的“活”从培养习惯开始。二、课堂的“活”离不开常规的训练。三、课堂的“活”离不开“有趣”。【关键词】培养习惯常规的训练激发兴趣在数学课上，30个一年级的小学生坐在一起，因为要动手操作，动脑思考，动口讨论，举手发言等，学生们便不可能端端正正静坐。所以，经常发现课堂上我要活跃、活泼、活动的

2、时候，就很难做到不乱。你看，我让学生动手摆出18根小棒：有的边摆小棒边数数；有的小棒掉到地上，移开凳子去捡；有的小棒没拿来，站起来看别的摆，同时还大声喊着……教师不得不花时间使课堂安静下来，这样的课堂就乱了。专家指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”由此可见，虽然学生把小手举得高高，且伴着“给我”的声音；虽然为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤；虽然学生为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，但都始终围绕着学习这个主旋律。这样

3、的课堂教学，表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。但这种“活”中也要有新的规范，过于放纵，不利于提高课堂教学效益。要让课堂规范就要掌握调控策略，要求我们教师既要放得开，又要收得来，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。怎样才能让低年级课堂做到既热闹还不乱，使每个学生都有实质的收获呢？下面我谈谈我对这个问题的一些教学感受。一、课堂的“活”从培养习惯开始课堂常规管理的主要内容就是培养学生具有良好的学习习惯，教师要做到“管而不死，活而不乱”。对学生“活”的内涵，教师也要有正确的认识，“活”不等于不要纪律，它不是表面上的“热闹”，而是指在课堂学习中学生的喜爱兴趣，学习中的好心

4、情及投入程度，能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手，以及对成功的愉悦之情等的表现，学生的“活”4应体现在这里。课堂中教师必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。教师要把学生良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的内容之一，贯穿渗透于学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动中，使得课堂教学中形成“活而不乱”，呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。二、课堂的“活”离不开常规的训练课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。但常规

5、训练虽然不能强调机械化、模式化，不要过分强调坐姿、掌声等的整齐划一，不要过多地让学生齐念“课堂常规口诀”。但是教师应该潜移默化地让学生在学习中体会到个体学习时、小组讨论时、集体游戏时、做作业时等等不同情况下应该注意怎样学习。1．明确目标。教师一定要有一个明确的教学目标，心里很清楚这节课要达到哪些具体的教学目标，能够体现三个维度，这样才能避免教学变成脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免学生的讨论交流中教师不能把握，任由学生牵着鼻子走，虽然场面很“活”，学生发言积极，但是离开了教学目标，完不成教学任务。教师教学目标明确了，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选

6、择的权力，落实自主学习，使课堂真正地“活”起来。2．动静有度。数学课堂教学要让学生全方位地动起来，包括摆、折、画、看、做、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。“动”是一种学习形式，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动。课堂上应动静结合，放收有度。教师要精心设计，合理安排，使之恰到好处，不能让学生整堂课都处于活动状态，使学生整堂课的精神处于亢奋之中。如果在课堂上，游戏一个接一个，看看很“活”的一堂课，学生的收效却不大，连最起码静下心学知识的常规都不能训练到位，难道我们的知识都是在这样环境中获得的吗？3．安排有序。比如小组合作前

7、，教师应该将班内学生平均分成若干个小组，并安排好组长负责。在小组内合作学习，学生应该注意轻轻讨论，遇到问题相互议论，评议，不能大声争论。平时开展游戏前要强调应该注意哪些事项和游戏规则，要常常在游戏中渗透和反复训练。4．统一认识。让学生通过讨论形成统一认识-----上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。例如在让学生学会倾听的常规训练中，要求他们学会要用眼睛注意说话的老师或同学，注意听别人说话，听清楚说话的内容，能记在心中或听出差异进行补充。对那些别人说话时，只顾自己，不善于倾听的学生要加以引

8、导、鼓励，