创建“活”而不乱的高效课堂初探

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1、创建“活”而不乱的高效课堂初探【摘要】本文是我多年在一线数学教学工作中的一些尝试，分别从课堂规范――优化设计――创设情境――小组竞赛”这几方面探讨对建立“活”而不乱的课堂教学的认识，并结合具体教学例子，努力培养学生数学思维，为实现义务教育阶段素质教育而努力提高课堂教学的高效率。【关键词】高效课堂课堂规范优化设计情境创设小组合作【中图分类号】G424.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）4-0053-02素质教育提倡，要让学生成为学习的主人，老师成为学生学习的引导与辅助。大力推崇学生主动参与、乐于研究

2、、勤于动手，要让课堂教学成为师生互动，积极交流，共同发展的主阵地。然而多年来，老师讲，学生听的局面并没有多大的改变，依然还是以老师为课堂的主要角色，因此上很多的课堂都显的死气沉沉，提不起学生的劲儿来，对学生知识的接受也起到限制作用，成为构建高效课堂的一个很大制约。为此很多老师都想着能让自己的课堂“活”起来，使学生亲身投入到学习中去。但往往事与愿为，真的课堂“活”起来了，混乱的课堂局面却出现了，如何构建一个“活”而不乱的高效课堂成为了现在很多老师教研的问题。6下面，我结合自己多年在一线数学教学的经验，谈谈在构建“活”而不乱的高

3、效课堂方面的几点认识。一、建立“活”而不乱的课堂教学，完善的课堂规范是保障无规不成方圆，想让课堂“活”起来是每一个想提高课堂效率的老师共同的目标。然而师生关系融洽了，学生竞相发言了，课堂非常热闹了，但是有效的控制学生行为却成了很多老师又一个难解的问题。针对这一现象，我从自身经历进行反思，从学生的成长的发展规律来分析，同时也对现在的八年级的课堂上让学生“活”起来的老师进行了请教。老师们提出了共同的疑难，就是课堂“活”起来，学生的规矩没有了，一节课光提醒学生的行为就会花费很多时间。因此，规范课堂行为习惯，也是我们不容忽视的建立高

4、效课堂的保障。在这方面必须要理性对待，实施有效的教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守课堂规则。更要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯。只有这样，活起来的数学课堂才会更有效地构建高效课堂。二、建立“活”而不乱的课堂教学，优化的教学设计是核心6有人说：“优化就是优势。”这句话一直印在我脑海之中，在我十多年的教学工作中，我深深的感受到这句话的深意。即在每一次的教学过程中，通过知识和技能的横向联系与纵向联系，恰当的使用教学方式和运用教学手段，配合师生之间的交流和学生之间的合作，使学生

5、对教学内容的理解和掌握形成绝对或相对的优势，从而学生能够快速、彻底、快乐的理解和掌握所学教学内容，并为学习新的内容辟出道路，指引途径。例如有一道关于这方面的题：如图，一正方体纸盒的棱长为1米，一只小蚂蚁从正方体纸盒的一个顶点A沿正方体的表面爬到正方体的另一个顶点B，那么小蚂蚁所爬行的最短路线长为()米。如果让学生这样去抽象的思考这道题有很多同学都会无从下手，或形成错误的思路。结合学生的实际出发，我让他们提前准备好一个小立方体，观察实际图形思考出――平面展开解决最短路程问题。把此正方体的一面展开，然后在平面内，找出最短路线是连

6、接A、B两点间的线段，利用勾股定理求点A和B点间的线段长，即可得到蚂蚁爬行的最短距离.在图形中很容易就可看出在直角三角形中，一条直角边长等于棱长，另一条直角边长等于两条棱长，利用勾股定理可求得。以下是解题过程：解：展开后由勾股定理得：AB2=12+（1+1）2=5，故AB=米6当然，这种优化也可用在代数学习中，我根据学生的基础水平与能力，有的应用题也要优化成不同的小问题，让学生理解透了再完成例题，更加使学生好接受。三、建立“活”而不乱的课堂教学，良好的学习情境是动力俗话云：“兴趣是最好的老师。”学生只有对数学有兴趣，有好奇心

7、，才能调动孩子们学习的积极性。因此为他们创造这样的条件便成了我驾驭课堂的手段，从而更好的创建“活”而不乱的课堂。例如代表性的一课――《立体图形的展开图》。这节对学生的认知能力与空间能力要求很高，而且把一个正方体展成平面图形有很多种方法，按学生的能力来说，独自思考而出的主要有以下两种：但我教学活动中，让学生亲自制作正方体，又以小组合作形式发挥了学生整体的能力，激发了学生的求知欲，你争我抢各抒己见，却成功的探究出其他的9种形式。6通过这种方式，让学生在课堂上活跃的去发表自己的想法，主动实践，得出结论，进而扭转了学生从被动变主动，

8、从平面到空间，从抽象到直观的重要转折。同时也消除了学生潜意识中对几何知识的畏惧心理，更好的激发学生的兴趣，增强了学生主动参与的意识。四、建立“活”而不乱的课堂教学，良性的小组竞争是手段建立好的课堂氛围，得让学生有一定的压力，存在紧迫感，因此建立良好的竞争机制是促进课堂学习的必然手段。小组争