如何使音乐课堂“活而不乱”.doc

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1、如何使音乐课堂“活而不乱”——音乐教研活动交流材料昭乌达小学刘畅音乐课堂教学中，相信大家都会有这样一个困惑：那就是课堂一“统”容易死，一“放”容易乱。在课改的背景下，出现过很多极端的例子，比如：【镜头一】一节音乐课上，老师正极其耐心地介绍“f表示强，mf表示中强，ff表示……”学生甲脸上毫无表情，眼睛盯着黑板一动不动，等老师提问他的时候，一脸茫然。教师的做法学生的表现教学效果封闭式、规规矩矩地约束学生坐得端端正正，眼睛一动不动地盯着黑板，心不在焉，似听非听，游离于课本之外。 “一池死水”【镜头二】 

2、一年级的音乐课上，教师同学生一起欣赏歌曲《动物说话》，之后提问：“哪些小动物向我们走来了？”“它们怎么走的？”，随即就让学生们模仿动物，律动。教室里一下子就炸开了锅，孩子们纷纷从地上爬起来，兴奋地跳着喊着，做着各种怪相，跳累了就坐在地上休息，吵闹的声音甚至淹没了开得很响的音响。老师费力的扯着嗓子、拍着手，好不容易才让学生们安静了下来，这个教学环节最后就以老师无趣的收场而告终。教师的做法学生的表现教学效果放养式、无原则地迁就学生想唱（动）就唱（动），不想唱（动）就不唱（动），“肢体活跃”甚于思维活跃。

3、 一盘散沙以上两个镜头，曾经在很多教师的课堂上出现过，老师们对这些问题都感到很头痛。如何正确地把握这个度，使课堂教学有序高效地进行呢？我认为“活而不乱”应该注意这几方面：一、创设学习氛围在孩子们的眼中，音乐教师是“愉快”的代名词，是他们的“快乐天使”，所以，我们必须用良好的行为营造一种自由宽松且能感化学生心灵的学习氛围。如一年级《幸福拍手歌》的欣赏教学，在做律动游戏时，很多学生做拍拍手、跺跺脚、耸耸肩的动作。其中有位学生的动作让周围的学生捧腹大笑，原来他在游戏时做拍拍屁股的动作。这时教师要肯定这个学

4、生富有个性的表演，这样就给学生营造了一个有安全感的学习氛围，使他们敢于行动，让学生在轻轻松松的音乐课中，提高创新能力。二、建立平等和谐的师生关系和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。三、安排合理的教学内容音乐教师在音乐课堂教学活动的设计时，要充分站在学生的角度去考虑，从

5、而合理安排教学活动，做到动静结合。高年级和低年级对活动内容的需求是不同的。低年级的内容相对比较简单：歌词比较短，内容天真幼稚，节奏简易，音域较窄。针对这些特性结合低年级学生爱动的特点，教师应多安排学生唱游和表演活动，让音乐浇灌他们内心深处的艺术种子，使之生根发芽。而高年级要在活动中增加一点难度和深度：歌词较长，歌曲多为几段体，乐理知识深难，内容有一定的意义和内涵，音域较宽，有一定的技巧等。所以，教师应从教学的实际上去安排活动，体现它的教育价值。同时，所设计的活动要循序渐进、有吸引力。在《打花巴掌》一

6、课的教学中，从好玩常见的拍手游戏入手，让学生感受和体验童谣的乐趣，并能很快回忆、再现出自己曾经念过、唱过、玩过的一些童谣。基于这个情境，教师出示了自己创编的童谣，让学生模仿着也来创编，于是学生非常积极，从自己生活学习中的写字、画画、跳舞、唱歌等为题材，创作了许多生动有趣的童谣段子。老师则用其中一个小朋友创编的童谣为歌词，配上本册教材中的歌曲旋律，学生们非常感兴趣，纷纷模仿，结果唱出了非常精彩有趣的童谣，本课在轻松、愉快的氛围中结束。四、设计生动有趣的学习活动1、课堂引入一堂好的音乐课，课堂引入在教学

7、当中是一个非常重要的环节，有了好的开端也就成功了一半。他既可以激发学生的学习兴趣，又可增长求知欲。引入新课时，教师可以采用联想、启发、推断等不同的语调，使学生产生求知的渴望。也可以用猜谜、做游戏、表演等形式来激发学生的学习兴趣，让学生尽快进入角色，主动参与到课堂活动中。如学习歌曲《大鹿》时，首先老师给学生讲故事：“在一个茂密的大森林中，住着好多小动物，它们和睦相处，团结互助，无忧无虑的在这里玩耍。忽然有一天清晨，“啪”的一声枪响，发生了什么事呢？听了歌曲你就会知道了。”接下来老师播放歌曲《大鹿》。巧

8、妙的引入，使学生的注意力马上集中起来，调动了学习积极性。森林中的枪声，激发了学生的好奇心理，诱导学生迫不及待地想聆听歌曲，了解歌曲内容，使学生从“被灌”状态转到了主动汲取知识状态，发挥了学生的主体作用。2、引发竞争音乐课上，老师在传授音乐知识时，由于有些内容过于抽象，不少学生的学习积极性并不高，如在学习乐理知识的过程中往往只有个别学生在认真听讲。依据小学生具有争强好胜、渴望表现的特点，设计形式多样的小比赛。在相互竞争中，集中学生的注意力，提高学生的学习热情，改进课堂纪