双案教学的研究

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1、“双案教学”的研究    教案和学案简称“双案”，其中“教案”是教师开展教学实践活动的重要环节，是教师进行教学活动的依据。而教师如把教的目标转化成学的目标，把经过认真制定的学习目标设计成学习方案展示给学生，就可建立一种有目标的学习向往，给学生以明确的思维导向，调动学生的积极性、主动性，让学生最大限度地参与到学习的全过程中，提高课堂教学效率，这个学习方案即称“学案”。课堂教学充分运用“双案”，能体现教学活动中的教师为主导，学生为主体，训练为主线，以有效提高教学质量。   一、“双案教学”的操作模式   在设计制定“教案”和“学案”时，必须充分发挥

2、教研组、备课组的基层业务堡垒作用，搜集最为有效的课件内容，选取最佳教学步骤和方法，追求“三优化，一提高”，克服以往应试教学中的“题海战”和“持久战”所带来的种种弊端，真正把“自主学习”的方法和过程落实到每个环节。流程如下：   教案操作式样：   备教材：钻研课程标准，掌握教材体系。   备学生：分析学生实际，了解学生的学习情况。   备方法：针对不同学生的状况，灵活运用不同的教学方法。   撰写教案：根据以上“三备”写出比较详细的教案，课后加以总结，可写上必要的教后感。学案操作式样：8    （1）教师示案导学，学生依案明标   教师下发学案

3、后，可设置精当有导语引出课题或直接入题，指导学生在学案上明确自读的知识目标，交代清楚读书的方法和注意的问题，了解学习的重点、难点，为研读课本做好心理准备，从而激发学生的学习动机，调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。   （2）学生依案自学，教师巡视学况   学生根据教师要求和学案设计的问题导学，进行自读。可以分三步进行，第一步通读课本、整体感知；第二步，根据学案中的问题导学，理出知识和问题脉络，形成知识结构；第三步，加强对学案中提出的重点、难点问题的理解，标出自己不能解决的疑难问题。   （3）学生自研互研，教师采撷问题   学生对自

4、读中不能解决的问题，进行重点自解和讨论互研。要求是：有疑必质，自研互研，寻求解答。在质疑释疑中培养思维能力和创新能力。   （4）教师串讲点拨，学生释疑解惑   学生自学能够解决的问题，教师绝不去包办代替；学生自学不能解决的问题，教师也决不放给学生浪费时间。学案教学要求学生的“学”与教师的“教”有机结合。教师根据小组反馈和自己收集的学习信息，进行总结性串讲点拨，解答问题，激活思维，纵深思考，重点弄清学生的疑点、难点，对有些问题进行规范性界定，也可让已掌握该知识点的学生讲评，教师点拨补充，也可师生讨论。   （5）学生归纳整合，教师巡回指导   

5、这是学生对学习内容的进一步深化。去粗取精，去伪存真，形成知识系列，形成知识结构，熟练掌握本课知识整合的过程，也是能力培养的过程。8   （6）教师组织检测，学生达标练习   它是对学生学习过程的整体评价，起着引导学生再学习、再提高的作用。利用学案提供的定向达标题，要让学生限时完成，教师巡回观察学生的学习情况，收集学生的答题信息。练习结束后，学生可讨论互对答案，也可教师出示答案，但讲评一定要有针对性，展示解题思维过程。   （7）推荐作业   立足于素质教育，学案教学要面向全体学生施教，挖掘每个学生的最大学习潜能，减轻课业负担，当堂达标。但学生有

6、不同的个性特征，要求学案教学分类促进，教师应根据学生不同的思维要求，设置适量习题，题目要有层次、有梯度，让学生根据自己的实际情况，自由选做。推荐作业保证了学案教学的完整性，既面向全体，又分层教学，有利于培养具有创造能力的尖端人才。   二、“双案”的精心设计  “双案”不是简单地照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求，“双案教学”是以学案为导学提纲，以学生自学、自研、互研、教师导学为手段进行的教学活动，其目的在于在教学中培养学生能力。  【1】设计科学的教案   要对讲课内容娴熟，出题迅捷，达到得心应手

7、，运用自如的境地，必须备有规范合理的教案。  （1）学习课程标准，认真钻研教材，熟悉整个教材体系，把握知识脉络，正确备好内容，避免差错。  （2）发挥集体智慧，备课组经常共同说课，集体备课，对疑难问题，典型习题及时研究、探讨。8  （3）利用业务学习时间，认真学习课堂教学理论，用理论指导实践，进一步规范备课要求。如对教学目标要备好知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标，而课后及时反馈教学效果，写好教学一得。   （4）教学的对象是学生，由于各年级、各班学生的生理特点、心理特点和认知程度等存在差异，备课中必须针对不同的学生运用多种教

8、学手段、方法，使多种感官参与活动，面向全体学生，以充分激发学生的智力因素和非智力因素。真正做到因材施教，并把教育科研作为施教能否得法有效的支撑点。