阿长与山海经_ 教案3_经典

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1、阿长与《山海经》教案3（经典）【教学目标】知识能力目标：1．理解、积累字词；2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。过程和方法目标：1．运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本；2．通过阅读，形成自己独特而有创造性的见解；3．重点通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。情感和态度目标：1．了解鲁迅对阿长的深厚感情；2．学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。【教学重

2、点】1．选取典型事例生动、传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情；2．学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。【教学难点】学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。【教学方法】听说读写结合法；提示点拨法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【预习题目】1．自读课文，扫清阅读中的字词障碍。2．回忆鲁迅的相关情况。3．阿长是个怎样的人，你从那件事可以看出来？教学设想：学生读课文，谈谈自己脑中形成的长妈妈的形象，由此分析形成这种形象的原因——典型事例的描写，再从典型事例的分析，掌握本课

3、的主要内容以及结构。第二课时主要分析本课的写作特色。【教学过程】第一课时一、导入今天咱们学习一篇鲁迅的文章——《阿长与〈山海经〉》，这个阿长我们是认识的，大家回忆一下我们曾在哪见过这个名字？对，是在《从百草园到三味书屋》这篇课文里，提到长妈妈给我讲美女蛇的故事。当时在课文里只是提到了这个故事，关于长妈妈，作者并没有过多的介绍。今天，咱们学的这篇文章，会告诉我们长妈妈到底是个什么样的人。二、检查预习1．鲁迅鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国著名的文学家、思想家、革命家。曾创作了我国第一篇白话小说《狂人日记》。代

4、表作有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。2．生字词骇  掳  悚  絮说  惶急  疮疤  诘问  渴慕  霹雳 辟头 画舫 三、初读课文，整体感知1．初读课文，思考下面的问题长妈妈是个什么样的人？你从那件事上得出的结论？①常喜欢切切察察——爱讨论是非的人②限制我的行动——严厉的人③睡觉时挤得我无法翻身——懒惰，睡相不好的人④懂得许多规矩和麻烦的礼节——比较啰嗦、封建的人⑤讲长毛攻城时护城——很会讲故事的人⑥谋害我的隐鼠——心肠歹毒，不热爱小动物的人⑦为我买《山海经》——非常善良、疼爱我的人以上是这篇文章

5、的主要内容，文章也是按照这样的顺序来进行的。2．通过对课文内容的了解，作者对阿长的感情发生了怎样的变化？请在文中找到描写这种变化的句子。不大佩服——讨厌、嫌麻烦——空前的敬意——愤怒——新的敬意四、课文探究1．这篇课文的题目是阿长与《山海经》，刚才读了课文，我们知道，只有在我生气愤怒的时候才会这样叫她，平时大家都称呼她为“长妈妈”，那为什么作者不把题目命名为长妈妈和《山海经》？不同的称呼代表了长妈妈不同的地位，以及作者对她的不同的感情。第一，这篇文章的前半部分多处写到了我对长妈妈的“不大佩服”，“讨厌”，“麻

6、烦”。用“阿长”称呼，更为合理。第二，作者写这篇文章时已经46岁，以现在的年龄来写，用阿长更合适，同时“阿”字带有亲昵的语气。2．既然阿长是个大字不识的粗人，为什么又要在题目中和《山海经》联系在一起呢？（想不明白）这正是作者鲁迅的高明之处，一个农村妇女，目不识丁，但是又和艰涩难懂的《山海经》联系起来，这不禁让人心生疑惑，迫切的想要到文章中去寻找这二者之间的联系，作者这样安排叫做设置悬念。3．再来看看描写《山海经》的部分，请大家齐读课文从“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候”到“木刻的却已经记不清是什么时候失掉了”

7、，在这一部分的描写中作者为什么不写阿长怎样去买《山海经》，反而详写买《山海经》前后的事呢？第一，这样安排，能给读者提供更为广阔的想象空间。第二，详细写了我对《山海经》的热爱而不得，年年不忘的情绪，又详写了阿长买来《山海经》时我“震悚”的心情。这更能体现出阿长对我的关爱，同时也说明了我对阿长的尊重和感激。五、课堂小结长妈妈是一个处于社会底层的普通劳动妇女，她身上既继承了中华民族的传统美德——爱心、真诚、善良，也沿袭了封建文化的糟粕——粗野、庸俗、愚昧。但不论怎样，他对作者鲁迅的关爱是我们能够感受到的，而鲁迅也在

8、文章中寄托了对她饿思念。第二课时一、导入复习导入（1）文章写了那几件事？（2）作者对长妈妈的感情发生了怎样的变化？二、学习本课的写作特色1．先抑后扬，真实写人作者在文章的前半部分着重写了对阿长的“憎恶”与“讨厌”，不是么？谋死作者所特别喜爱的隐鼠的是阿长；让作者“最讨厌的常喜欢‘切切察察’”并因此使家里“有些小风波”的是阿长；挤得作者“没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热”却“实在是无