阿长与山海经_学案3_简单

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1、《阿长与山海经》学案3（简单）学习目标1．识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。2．学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。3．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。背景资料1．“阿长”鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。2．关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时

2、代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”3．1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。预习导学1．给下列字注音骇（   ）　掳（   ）　悚（   ）　絮说（   ）　惶急（   ）疮疤（   ）诘问（   ）霹雳（   ）　辟头（   ）画舫（   ）2

3、．鲁迅，原名（    ），（    ）人，我国现代伟大的（ ）、（  ）、（  ）。3．本文选自（    ）。这是鲁迅唯一的一本（  ）集。全书（  ）篇文章，外加一篇（     ），一篇   ）。是鲁迅回忆（  ）（   ）时期不同生活经历与体验的文字。4．根据具体语境，解释加粗词语的意思。1．我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。疏懒：2．我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。惶急：3．但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。渴慕：5．熟读课文，用“阿长是一个的      人”说话。可以用课文中的词句，也可以自

4、己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。过程一、导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。二、整体感知  学生带着问题速读课文。1．本文主要刻画

5、了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？阿长；写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》；后三件事详写；这三件事能突出中心，因为这三件事有一个共同点：都有神秘莫测的特点，深深地吸引着童年作者的心，导致作者怀念之情油然而生。2．这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？ 淳朴、善良、关心他人、乐于帮助他人。3．你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 从不大佩服——厌恶——憎恶——有新的敬意——怀念4．这些材料是按什么顺序来安排的？以感情变化为线索。三、合作探究1．课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？文中

6、抑笔较多，既然又“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，当然不能用“妈妈”称呼题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，这样写显得亲切些。2．为什么作者说“使我发生了新的敬意”？ 因为《山海经》很难找，别人不能做，不愿做，而没有文化的阿长却能买到。3．文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么？对阿长崇敬和怀念；作用是点明中心。4．题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在? 用意是表明阿长与《山海经》都有相似之处：都有神秘莫测的东西深深地吸引着作者的童心。5．作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“

7、抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？用了先抑后扬；抑的是阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好，扬的是“逼我”吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》。6．“我实在不大佩服她。”你怎样理解这句话的含义？这是作者从童年的眼光看的，不满她的切切查查、睡相不好，但从成年的眼光来看，作者还是持怀念态度的。 四、重点研读 买《山海经》部分，学生朗读19～29段，思考下列问题：（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“我”想：“她并非学者，说了也无益”。因为阿长没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一

8、向似乎并不善于关心“我”