四下教材培训

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1、义务教育教科书小学《英语》四年级下册（译林版）介绍小学《英语》编写组何锋2014年1月9日一、小学《英语》四年级下册基本情况(一)英语课程总目标情感态度国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机综合语言运用能力学习策略交际策略资源策略调控策略认知策略文化意识跨文化交际文化理解文化知识语言技能写读说听语言知识话题功能语法词汇语音(二)教材修订的指导思想以《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定的课程目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上：进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体系；

2、进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担；进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。(三)教材体例结构主要人物(四)教材主要内容主要学习内容反映小学生课内外的学习和生活情况归纳、复习前四个单元的内容，并能在新语境中，通过学生自己和与他人间的互动，学会用所学知识描述事物或表达自

3、己的情感。项目内容话题和功能功能：喜欢不喜欢、能够不能够、星期、时间、能够、季节、形状、打电话话题：学习科目、课外活动、日常活动、个人兴趣、天气、服装、个人感情日常用语和句型27个（有些内容包含问句和答句）四年级下册主要教学内容项目内容语法名词所有格、代词it表示时间、星期、天气等的用法、动词have的用法、情态动词can的用法、一般现在时陈述句的肯定式和否定式、一般疑问句及其回答、以疑问代词who、whose、what和疑问副词when引导的特殊疑问句及其回答、由what引导的感叹句等词汇学习106个

4、单词、短语，并能初步运用其中55个单词歌谣、歌曲歌谣4首，歌曲4首语音a、e、ee、i、o等字母和字母组合在单词中的基本读音学习提示8条一、全面了解整册书的教学目标和要求，明确单元板块功能及其内在关系，进行教学整体设计。在课文创设的情境中，注意语言的复现和积累，有效完成知识和技能教学目标任务，培养学生初步的语言应用能力。二、小学《英语》四年级下册教学建议话题、功能、知识相结合，语言能力培养渗透课文学习之中二、有效培养学生说的能力（一）小学阶段“说”的基本要求《英语课程标准》一级说唱1．能根据录音模仿说话

5、；2．能相互致以简单的问候；3．能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；4．能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；5．能够根据表演猜测意思、说出词语；6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；7．能根据图、文说出单词或短句。毛绒手偶《英语课程标准》二级说1．能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；4．能就日常生活话题作简短叙述；5．能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。毛绒手偶说的

6、能力包括内容（有话可说）和形式（有话会说）。学说英语从简单的句子开始，可以分步通过1.机械性练习（如跟读、朗读、替换练习等）；2.复用练习（如回答、口头造句、句型变换、看图说话、组词造句、复述等）；3.活用性练习（如仿照学过的材料，用自己的语言作自我介绍，描述自己教师、房子、家庭，讲述一天的生活或表达自己某方面的思想等）；4.交际性练习（如值日生汇报，日常交谈、问候，课堂交谈等），最终达到运用语言于交际的目的。（二）培养口语表达的基本原则根据教与学的策略，提高说的效果。分步提高口语水平培养学生开口说话的

7、意识和习惯。应让学生逐步摆脱母语的依赖，学会用英语思维，才能让学生“脱口而出”。培养用英语说话的习惯，形式应多样化，如在游戏、在唱歌、念小诗、角色表演、讲故事等活动中，让学生不知不觉、没有压力的开口讲话。2.在听的基础上进行说的训练（1）要充分发挥教师的示范作用，应经过教师的充分口头呈现、学生听准后再进行仿说；（2）只有大量的听，让学生接触大量的语言材料，逐步内化规则，吸收扩大词汇量，逐步提高说的能力；（3）通过听，尤其是听英美人士的说话或录音，才能学到地道的英语；（4）由听到说，就是创造必要的实际的语

8、言环境，启发学生说的欲望和积极性。3.从句型入手，培养说的能力句型操练（由听入手，通过模仿，复用到活用）是学生领会、吸收、掌握所学的语言材料进行交际的过程的重要环节，也是培养学生说好英语，提高口语能力的有效途径。口语操练从句型入手，分三步走：（1）机械性的操练，包括模仿性的练习，替换练习等;（2）有意义的练习性练习，如回答、口头造句、看图说话、复述等;（3）交际性操练，包括运用所学的知识进行准交际练习---在假设的情景下进行模拟交际练习、在