中国英语学习者口头评论中词汇重复特征研究

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1、分类号——一UDC——学技代码!!!!!密级——一一学位论文中国英语学习者口头评论中词汇重复特征研究指导教师姓名：申请学位级别：论文提交日期：学位授予单位：陈小叶佥送盘!堑；!：!]蠢堂!姿蒸堑!!：!j!!!!!!!亟±学科专业名称：墓壁壁圭耋堂!壁Q!生!月一扬型盘兰答辩委员会主席：沦文评阅人：论文答辩日期：学位授予日期：2007年5月中文摘要本研究描述了中国英语专业四年级学生在测试环境下口头评论中词汇重复的使用情况，旨在描写测试者在口语中词汇重复的使用一般规律，词汇重复与口语水平的关系，以及重复对口语水平的预测能力．本研究使用的口语语料

2、选自中国学习者英语口笔语语料库(简称SWECCL)，抽．0,．2004年全国英语专业八级口语考试中的评论任务所产生的语料，计30个样本．根据研究设计，抽取样本按考生考试成绩分成高分组和低分组．vgHoey的重复理论为基础，重复分为三类，即简单重复，转释重复和同指重复．其中，转释重复又分为同义重复，反义重复和上下义重复；同指重复的实现手段主要通过人称代词、指示代词和替代．本研究采用重复链接密度、重复的粘接比例和类符形符比等三个测量工具观察重复使用情况．通过数据统计分析，有以下发现：一，中国二语学习者简单重复使用最多，同指重复使用最少．在三种转释

3、重复中，同义重复明显多于反义重复和上下义重复．在同指重复中，指示代词和替代实现重复方法复现率太低，没有统计价值，且同指重复基本通过人称代词实现重复．上述重复使用特征多少反映了二语学习者词汇使用的口语特征．二，独立样本■检验结果表明，除了简单重复链接密度外，高分组和低分组之间无论是在重复的粘接比例还是类符形符比的使用上都不具有统计意义上的显著差异，说明不同水平的二语学习者在语言组织和和词汇变化方面没有表现出显著差异，同时，简单重复可以作为衡量学生口语水平差异的一项指标．三，回归分析结果表明，简单重复对测试环境下学生的t：I语水平具有较强的预测能

4、力．这一结果从另一侧面验证了4简单重复可以作为衡量学生口语水平差异的一项指标”的结论，同时也说明，简单重复是二语学习者在口语中词汇使用特征．本研究的结果对教学有以下两点启示：1)二语学习者重复使用不当(例如，过多使用简单重复)，其结果是1：7头表达单调、词汇贫乏．因此，在1：／语技能的培训中，一ChenXiaoye．-AstudyofChineseEFLlearners'useofrepetitionintheirconunent-m—aki—ng：外语教师可以直接或间接地帮助学生了解他们词汇重复的特征，让他们意识到合理使用重复可以从形式上促

5、进口语流利度和准确性的提高。2)正如本研究结果所表明的那样，中国二语学习者在口语中使用简单重复偏多，说明他们产出性词汇缺乏多样性．因此，外语教师应鼓励学生(尤其是初学者)在词汇学习时，应注意通过同义词、反义词和上下义词等重复策略，丰富表达方式，从而提高交际能力和口语水平．关键词：重复的使用；二语学习者；专八口语考试；口头评论AbstractThisthesisreportsastudyontheuseofrepetitionbytheChineseEFLlearnersintheireomumentsonagiventopicinaTEM-8

6、ova／雠tItseekstodescribethegenera／patternofuseofrepetition,andtherelationshipbetweenIIseofrepetitionandL2learners’oralperformance，andfiIlallyattemptstofredoutthepredictingpowerofthedifferentmeagllresforL2learners’oralperformanceinthetestingcontext．Materialsemployedintheprese

7、ntstudyweretakenfromSWECCL，aChineselearnercorpus，fromwhich30caseswereselected．Onthebasisoftheresearchquestions．thecasesweredividedintohigher-andlower-levelgroupaccordingtothetest-takers’overallscoresoftheTEM-8oraltest．TheconceptualframeworkforthedataanalysisfollowsMichaelHo

8、ey’Sclassificationoflexicalrepetition：simplerepetition,paraphraserepetitionandGO—r