《恐龙的灭绝》教学设计 (2)

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1、《恐龙的灭绝》教学设计韩城市新城三小强小娟一、教材分析：本课是一篇科学知识小品文。主要是让孩子们阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。二、学生分析：作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。三、设计理念：从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。四、教学目标：1、会认15个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文。

2、理解、积累词语。3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。五、教学准备：1、课前学生们收集恐龙的资料。2、教师制作课件。六、教学重、难点：弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。七、教学过程：（一）导入4上课伊始，老师神秘地说：同学们，这节课，老师给你们带来了一个玩具动物朋友，你想不想看看？（以此激起学生们的兴趣）随即，老师拿出一个玩具恐龙，让学生们指认。并问：有谁喜欢恐龙？你都知道恐龙的什么知识？（让学生们说一说，老师相机出示一些恐龙的图片）在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足

3、迹遍及整个世界。可是，庞大的恐龙后来为什么会灭绝了呢？让我们带着这个问题走进课文吧。板书：恐龙的灭绝。（设计意图：通过直观感受激发学生对恐龙的喜爱和读文兴趣，通过一个提问引起学生探究动机。）（二）自主读文，整体感知1、自由读文，初步了解课文。2、课件出示本课生词，让学生们读一读，并在课文中找出这些生词，把它们画下来。并让学生们说说对这些词语的理解程度，老师作适当指导。解决词语理解难题。3、再读课文，想：对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？4、四人小组讨论：课文中都提到了哪几种说法？怎样用几个字归纳每一种说法。（教师先示范归纳第一种“寒冷说”，请学生模仿老师的归纳法，

4、再想想还有什么说呢？）教师深入到小组中进行有针对性的指导。（设计意图：给小组学习提出的要求明确，充分让学生自主学习，合作学习，同时教师在学生自主学习前，给了学生明确指导，体现了老师导的过程。教师深入到学生中，体现了师生互动，师生平等。）5、小组派代表汇报。（教师相机板书）寒冷说恐龙的灭绝撞地说偷吃说传染说雄性说6、学习省略号师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗？第四自然段最后的省略号说明了什么？（认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“……”）（三）深入课文，诠释重点1、找出喜欢的段读一读4在文中提到的这几种说法中，你认为哪种说法更让人信服呢？把相应的段落读一读。教师作

5、相应的朗读指导。读“寒冷说”一段时，教师引导学生想象：大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，哆嗦着，吼叫着，蜷缩在一起……在想象中进行有感情地朗读。指导学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝感到惋惜的情感。可让喜欢这一段的学生都读一读，让其他同学评一评。读“撞地说”一段时，边想象画面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物渐渐地消失了……恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀……这种场景多可怕呀！指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。同学之间可以互相读一读，比一比，互相评价。（设计意图：充分展示学生独特的阅读体验。同时教师及时的给与评价，相机进行朗读指导，使课堂生成灵活不呆板，课

6、堂气氛活跃不枯燥。）2、默读第四自然段，你有什么问题吗？教师先让学生帮学生解决，解答不出时，教师再讲解。（设计意图：让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，意在使学生感受到成功的喜悦，增强自信心。）师小结：关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不能肯定这些（指板书）就是恐龙灭绝的真正原因，让我们来齐读最后一段。（四）、拓展升华1、关于恐龙灭绝的原因，除了课文中所讲的这五种原因，谁还能提出让人信服的说法吗？请你们共同交流交流。看看谁的说法最让人信

7、服。（1）、同学间交流。（设计意图：收集资料，意在培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。下位交流，意在倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生口语交际能力，使课堂气氛民主、活跃。（2）、指名自由发言。（3）同学互评这些说法的可信度。4（设计意图：让学生自由发表见解，培养敢于提出问题、敢于质疑的能力。激发探索欲望，发展想象。）2、教师小结：同学们的各种想法都非常有说服力，看来大家都已经展开了想象的翅膀，所以才能说出这么多值得探讨的灭绝原因。相信只要大家对探索科学有兴趣，朝着这条兴趣之路继续前进。你们的设想一定会成为科学家们打开恐龙灭绝