梅芝莹《伯牙绝弦》教学设计模板

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程《伯牙绝弦》教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级六单元第六单元教材版本人教版课程名称《伯牙绝弦》一、学习内容分析1.教材分析《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。　　子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。

2、它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？　　教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有

3、，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。2.学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰

4、富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。3.教学目标（含重难点）1．朗读课文，背诵课文。2．借助注释，用自己的话说说这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友间的真挚友情。二、教学环境选择R简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明浙江省2015年信息技术应用能力提升工程课前谈话1、师：今天老师给大家带来了一个礼物，

5、课件出示古今交友名言海内存知已，天涯若比邻（唐·王勃）人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲（唐·李贺）平生知心者，屈指能几人？（唐·白居易）相识满天下，知音能几人？（明.冯梦龙）人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。（现代.鲁迅）2、生自由读。3、师生对读。4、是呀，人生得一知己足矣。都说，友情是一首歌，越唱越响，友情是一杯酒，越醇越香。今天我们要学的课文就是跟友情有关的。ppt展示，音视频出现。一、揭题、释题1、揭题。今天我们将要学习一篇文言文。请大家伸出手，和我一起写课题。（板书：伯牙绝弦）2、读题。个别读、齐读。3、释题。“伯牙绝弦”

6、是什么意思？生交流。4、是的，被称为“琴仙”的伯牙为什么会绝弦呢？请同学们打开书本137页，一起读读这个故事。课件出示课题二、一读课文，读准字音，读通全文。1、自由朗读课文。要求：借助拼音、注释，读准字音，读通全文。2、检查预习情况。（1）读准哉(zāi)、兮（xī）的字音，并理解意思。（2）课件出示善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！个别读、齐读，读出感叹的语气。（3）、读全文。ppt展示图文结合三、二读课文，理解意思。1、用自己的话先说说字的意思，再说说句子的意思。出示三组句子第一组伯牙善[1]鼓琴，钟子期善听。善[2]哉，

7、峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！第二组伯牙所念[3]，钟子期必[4]得之。第三组伯牙谓[5]世再无知音，乃[6]破琴绝弦，终身不复鼓。图文展示浙江省2015年信息技术应用能力提升工程2、再读课文。四、三读课文，读出韵味。1、师生合作读。师：读书越读越有滋味，古人读书与我们现在不一样，古人读书讲究节奏，讲究韵味，读到动情处摇头晃脑。下面我们一起来读读古人读书的感觉。师做伯牙，生做钟子期，师生对读，反之再一次对读。2、男女生对读。男做伯牙，女做钟子期。3、两生对读。4、背诵课文。对照提示，试背课文。伯牙________，钟子期____

8、_____。伯牙鼓琴，__________，钟子期曰：“_____________！”志在流水，钟子期曰：“______________！”伯牙_______，钟子期__________。子期____，伯牙________,_____