农村初中英语课堂提问有效性调查

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1、农村初中英语课堂提问有效性的调查研究摘要：众所周知，随着课程改革实行以来，课堂中教师与学生的地位出现了新的变化，从以往教师的教逐渐向学生的学转变，课堂也逐渐以学生为主体。在新的课改中，课堂提问也越来越受重视。尤其在是有效的课堂提问。课堂提问作为一种很好的教学技能，也是必要的教学手段必备之一，起着举足轻重的作用。第一，可以促进师生间的多方面的互相了解（知识和生活情感等），其次，通过课堂互动加强老学生与学生间的学习交流，最后对促进英语课堂的有效教学起到了很大的重要。本研究采主要采用文献分析法、问卷调查法、访谈法等，对山西临汾市隰县第

2、三中学的初二年级学生关于英语课堂提问的有效性进行了的调查研究。笔者期望通过这样的调查研究可以帮助我们教师自身发现所存在的不足，进而寻求科学合理的解决办法和策略，以求通过调整或改变教学专业技能，提高我们的教学效率，提高学生的学习效率。关键词：英语课堂；有效性；调查研究新课改下对课堂的要求是师生互动、心灵对话的舞台。教学也逐渐成为师生间和学生间互想交流和学习的过程，比仅仅是以前的教师一味的教，学生一味的听的“尴尬局面”。《中学英语课程标准》（实验稿）要求：英语课程要面向全体学生，注重素质教育，增强实践能力，培养创新精神。在我国，英语

3、作为一门外语，也将是很多人的第二语言，而我们知道学生的外语知识主要是通过课堂学习中习得，英语教学离不开有效的课堂提问。笔者结合自己多年的一线教学经验发现：有效的课堂提问必然匹配于成功的英语教学，当然，教师行动也无形之中影响着教学的整个过程和教学的效果。一、研究的必要性我国教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”他认为，教师的教不应该仅仅局限于教给，也不可全部给予学生结果和结论。而应该通过好的提问来循循善诱，授予学生渔而非鱼，只有这样方见：“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之巧弥深。”可见

4、：课堂提问是教学语言中极其重要的一部分，当然也是启发学生思维的主要方式。二、研究的方法1、问卷调查法主要是通过对本人所执教的山西省临汾是隰县第三中学的教师和学生釆取问卷的方式了解教师和学生对于有效的英语课堂提问的了解状况、课堂提问的学校开展情况、对当下课堂提问的建议和方法等，最后进行总结，得出：有效课堂提问的一些做法和解决策略。2、文献研究法主要是通过对国内和国外的关于课堂提问有效性及英语课堂教学的相关研究书藉、学术论文进行梳理，通过知网和万方等数据库查阅。总结得出：关于提升课堂提问的效果，以求为我们一线英语教师课堂提问的有效提

5、出好的方法和对策。3、访谈法主要是通过对本人所执教的山西省临汾是隰县第三中学的教师和学生釆取集体讨论和个别访谈（电话、QQ、E—mail等）得到教师和学生对于有效的英语课堂提问的中存在的问题和建议。三、调查的结果本次问卷分两个部分发放，第一个部分的测试对象是山西省临汾是隰县第三中学的教师的英语教师，一共有30名英语教师参加了问卷，回收问卷30份，回收率100%；第二个部分是对山西省临汾是隰县第三中学的学生发放，所学校的600名初中生发放，共收回问卷591份，回收率98.5%。（一）教师对于课堂提问的有效性都持赞成的态度，也都表示

6、愿意为了学生改善和改变课堂提问，做好课堂提问环节。但实际上真正利用好课堂提问时间的教师并不多，没有精心设计课堂提问环节，或者是干脆采用随堂提问的方式提问，得出：我校初中英语教师在英语课堂上的提问率不高。（二）学生喜欢英语课课堂提问的，尤其是课程中间互动交流环节。学生们大部分对教师的课堂提问的互动环节关注度极高，也就是说课堂提问改变了学生对英语课堂的关注度；在课堂提问的有效性来看，几乎所有的学生都认为课堂提问有一定的效果，不光增添了英语课堂的趣味性，而且加深学生对于英语知识的记忆。得出：我校初中学生对英语课堂提问的环节非常喜欢。（

7、三）另外通过调查我们还发现：1、教师对于英语课课堂提问不够重视；2、教师对子英语课课堂提问内容的质量不高；3、教师课堂提问的节奏把握不好；4、教师课堂提问后的处理不当。四、调查的结果分析从上述的分析中可以发现，影响初中英语教师课堂提问有效性的因素比较多，既有学校教学管理方面的因素，又有教师和学生本身的因素，三者共同作用决定了初中英语教师提问有效性。学校和学生都应当更好参与到英语课堂提问教学实践中来，但是在所有的因素中教师方面的因素是处在核心地位的，对于英语课堂提问的有效性有着决定的作用，他们的提问方式、对提问的态度、提问的方法和

8、对提问时间及细节的把握直接决定了学生的接受度，所以主要应当从提高教师的提问艺术方面来提高课堂提问的有效性，促进英语课教学。（一）根据课堂提问的要求提升教师素质（二）按照教学任务做好提问准备（三）合理选择所提问题（四）综合运用各种提问技巧参考文献：[1]朱晓燕，英