2、特点出发设计课堂提问，从而引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使他们有了学习的原动力，就能提高他们的学习热情。 二、要突出“提问”教学的主体性 1.创设情境，让学生想问。学生学习的内在动力是学习兴趣，所以教师提问的艺术就是要激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣才有学习的原动力，才能学好英语。例如，在《牛津初中英语》教材7B Unit 5中，我采用了下列问题来激发学生的兴趣： （1）What can fire do for us？4 （2）How much do you know a bout fire？（以上两个问题可以让学生自由回答） （3）If there i
3、s a fire，what should we do first？（教师可提供几个答案） （4）Are you brave enough to save others when there is a fire？ 这些问题都为新授内容作了铺垫，并由此非常自然地引出新授内容：Common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire. 2.模拟体验，让学生会问。教师可以根据课文的特点和教学环境的实际情况，让学生模拟体验相关情境，进行动作表演或角色表演
4、，在表演中展开问答式的对话。 三、实效性课堂提问应把握的策略 1.提问表述要清晰。表述模糊不清的问题，可以有很多的答案，这些问题由于模糊不清而使学生感到迷惑而不知如何回答。如问学生：“What are your parents jobs？”学生都会感到茫然，因为他们的父母有不同的工作。因此不妨把上面的问句改为：“What is your mother or your father’job？”4 2.提问机会要均等。在课堂上，教师提问的对象不应仅仅是几个尖子生和坐在前排的学生，而应保证全体学生都能得到回答的机会。在多数情况下，教师无需点名，可以采用依次模仿和连锁问答
5、等操练方式，这就能增加提问的人次，扩大问题的覆盖面，让每个学生都有表现的机会。如在讲解、讨论“What would you if you had a lot of money”时，让学生按顺序回答，使每个学生都能表达一下自己的见解，而对于基础较好的学生可进一步问“Why”。 四、实效性课堂提问应把握好时机与节奏 1.在导入新课时提问。初中学生往往好奇心较强，教师在导入新课前巧妙设疑，以引起学生的兴趣，这样能让学生以积极的心态投入思考与学习，更好地完成学习任务。在教7A Unit 5 Comic strip一课时，恰好有位学生过生日，我先在上课时播放英文版的《生日快乐
6、》歌，让其他学生跟唱。然后我出示一张CD，并问学生：“When can you get a CD？”有的学生会说：“On my birthday。” 2.在呈现重点时提问。教师在备课时应确定教学重点，以重点为主线，串起其他教学内容。课堂提问设计要抓住重点，从而抓住教学主要内容，此时，教学的重点是列出文中情节发生的顺序，把所学内容自然串在一起，我采用了判断正误（True or False）的提问： （1）One Sunday morning，Millie and Any went to Sunshine Park and heard a whisper. （2）Th
7、ey turned around and could see something unusual. （3）They heard the noise again and they were afraid. （4）They ran away and saw Andy on their way. （5）Andy searched carefully and found a ghost.4 这些问题的回答是课文的重点。教师可以从学生的判断中了解学生对重点的掌握情况，及时给予指导和补充，并反复操练，从而呈现出本课重点。 3.课堂小结时的提
