浅谈英语课堂的有效提问

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1、浅谈英语课堂的有效提问有效的课堂提问对教师按课堂预设进行教学活动、达到教学目标起着十分重要的导向作用。有效的提问应能激发学生的强烈求知欲望，诱发学生思维的积极性，促使其知识的内化，使学生真正成为学习的主人。为了取得尽可能好的教学效果，教师务必在课堂教学中明确“提问”的目标性，注重“提问”的制向性，突出“提问”的主体性。但在目前的初中英语教学中，部分教师不顾及教学的对象，更不考虑所提问题的深度和难度，采用满堂灌或随意叫学生起来回答，效果往往不尽如人意。那么，如何才能做到有效提问呢?笔者认为，实施英语课堂有效提问必须注意以下几点：　　　　一、明确提问的指向性　　　　目标是教

2、学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开，教师提问应以启迪思维、激发兴趣为目标，提高问题的指向性。　　(1)启迪思维。教师要善于提一些学生在课文中找不到现成答案，而又与课文关系十分密切且富有启发性的问题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引导学生展开探索活动，并在探索活动中培养创造力。如在讲授7BUnit5Reading时，在课文学习之后，巧妙地通过开放式的提问：(1)Fireisveryimportantinourlife，e?然后陈述自己的观点，IlikethisTV

3、programme，becauseIlikelisteningtomusicandsingingaUkindsofsongs，mesd0youlike?让学生畅所欲言，在很浓的学习兴趣中转人正题。　　　　二、注重提问的层次性　　　　提问是一种教学手段，更是一门艺术。苏霍姆林斯基说过，“学生的注意力就像一只极易受惊的小鸟，当你走近时，它会马上飞走；当你抓住它并把它关起来时，以后就别想再听优美的歌声。”因此，教师提问时，要十分注重方法和技巧，以强化学生的认知。　　(1)机会均等。要给予每个学生均等回答问题的机会。在课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，有时可采用多

4、题联系提问法，就是先提出一个问题，然后按学生的座位前后、左右顺序让他们回答，使每个学生都有练习的机会，这样对感觉学习有困难的学生有明显的帮助，当然，对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促使其更好地发展。　　(2)难度合适。教学活动的最终目标是有效地促进全体学生的全面发展，教师要由传统的知识灌输者变为教学活动的组织者、参与者、指导者，要按照学生“学”的规律进行教学，让“提问”时机适合，难度适中，内容适宜，使全体学生都有参与的机会，都能有所收获。如通过问“Canyoutellmehoansaredestroyingtheenvironment?这个问题，来让学生讨论，然后

5、教师阐述现在环境受到了种种危害。再通过"Whatcanalsandtheearth?"来增强学生的环保意识，让大家从小做起，从日常生活做起，保护环境。　　　　三、突出提问的主体性　　　　在英语课堂教学中，鼓励学生质疑，培养学生敢于提问的勇气，是培养学生创新意识的前提。因此，在课堂教学中，教师应通过多种途径，鼓励学生大胆提问，或教师回答，或学生回答，这样能促使学生认真学习，独立思考，不断总结归纳，切实提高口头表达能力，真正使英语成为交流性语言。　　(1)创设情境，让学生想问　　在课堂教学中，教师要善于创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情景，使学生想探个究竟

6、，想问个为什么，这样既激发了学生的学习热情，又培养了学生的“提问”意识。如教学中通过展示各地迷人的风光图片，创设去各地旅游的情景，直观地呈现新词，让预习好的学生有展示自己的平台，教师在阐述自己的预测之前，让学生有充分的空间去猜测，给他们真正的“说话权”和“提问权”。　　(2)竞争合作，让学生善问　　在课堂上，要给学生表达自己想法的机会，留给学生思考、探索的时间，尊重学生用不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向老师质疑，鼓励学生有疑就问。特别是对学生提出的有价值的问题，要给予充分的肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐，有时学生的提问能帮助

7、教师拓展教学空间。　　(3)模拟体验，让学生会问　　教师可以根据课文的特点和教学环境的实际情况，让学生模拟体验相关情境，进行动作表演或角色表演，在表演中展开问答式的对话，模拟实际，既拓宽了问题情景，又可以让学生身临其境将自己的语言配上适合的表隋和举止，使文章内容融入学生生活。　　有效的课堂“提问”能开拓学生思维，让他们感受到学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次问题，从而使身心得到发展。为此，追求课堂“提问”的高效已成为教学改革大背景下一道亮丽的风景线。