英语课堂有效提问之浅谈

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1、英语课堂有效提问之浅谈摘要：本文围绕英语课堂提问的有效性展开论述，强调了课堂提问有效性的重要性，并从四个方面探讨了提高课堂有效性提问的方法。关键词：英语教学，课堂提问，有效性，方法提问是教学过程中师生Z间进行和互交流的方式，是引发学生产生心智活动并做出回答反应的信号刺激，是促进学生思维发展的手段和途径。英语课堂教学提问，是指在英语课堂教学中，教师根据一定的教学目的和要求，针对有关的教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。课堂提问是英语知识训练中最常用的行Z有效的方法和手段Z—。课堂上，如何实现既定的“三维目标”，都是通过提问來一一实现的。有研究表明：

2、在各学科中，英语教学中的提问，无论提问的频率还是人次都高于其他学科。可见课堂提问对提高英语教学的质量有着至关重要的作用，如何使课堂提问更为有效，使Z更好的为英语教学服务，是每个英语教育工作者应该研究的问题。一、问题设计要能够激发学生兴趣。人常说：“兴趣是学习的最好老师。”有效提问能帮助课堂实践者获取了解学生观点的入场券，并能支持他们在学生的心理建构和课堂内容Z间搭建必要的桥梁。所谓的既有效乂有建设性的提问，它所提出的问题必须能带动学习者积极参与学习过程的创作性回答。当学生们饶有兴致的投入口己的学习过程时，他们便成为更好的学习者，所学到的也会更多。如果说教学过程是理解性教学的核心,那么，有效提

3、问就是整个教学的牛命线。如在Indoorandoutdooractivities(OxfordEnglish6B,ShanghaiEdition)一课中笔者针对90后的学生对漫画的偏爱设计了如卜问题：Haveyoueverseensomecomicsaboutsports?在实际教学中，这个问题的提出引发了学牛积极的讨论和冋答。从而使学生的思维活跃起來，积极参与到老师设计的教学活动中进行讨论，口由发言，各抒己见，很快学生就掌握了课文的主要内容。学生在轻松愉快的气氛中既学到了英语知识，也学到了和应的文化知识。二、问题设计要有水平区分度。由于学生群体中总是有好、中、并之分，因此教师在备课时不仅要

4、认真备教材，而且更要备学生，选“对象”，就是要根据提问内容的难易程度，选择确定不同的提问对象。课堂提问要做到难点明确、重点突出，必须注重问题设计的层次性和针对性。问题设计的层次性，一是指问题不能一次性全部展现给学生，要按照教学程序和问题循序渐进的提问；二是指针对不同层次的学生设计不同的问题，如提问较并学生表层的展示型问题，提问中等学生较深层的参阅型问题，提问优等生概扌舌、评价、发挥性的评佔型问题。比如在学习Willyoubemyfriend?(OxforEnglish6A)—课中，当问及What'stheenvironment?,因为可以从书中直接查到的有关环境的定义，就可以找程度较低的学生

5、回答，而当谈论到：Howcanwesolvetheenvironmentproblem?Andwhatcanwedofortheenvironment?,就可以找一些程度较好的学生回答。设计的针对性,一是指问题设计要针对教材，在教学的关键处反复设置，始终围绕教学的重点层层展开，即从温故知新的复习到新课的导入、从语言知识的理解到言语技能的运用、从归纳总结的聚敛到触类旁通的发散，教师的设计应始终围绕着教学H标和突出重点展开；二是指针对学生的理解能力和现阶段的所学知识和技能，遵循着教师的思路理解语言现彖，解决语言问题，并使所有学生在原有知识水平上都有所提高，从而保证教学任务的落实。三、问题设计注重

6、先后顺序。提问顺序是一连串按认知发展先后顺序排列的问题，和一系列能促进学生解释、验证、支持和重新回答问题的问题。人的认知过程是一个非常复杂的过程，指人认识客观事物的过程，即是对信息进行加工处理的过程，是人由表及里，由现彖到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。它由人的感觉、知觉、记忆、思维和想象等认知耍素组成。教师连续提问两大好处：首先，提问顺序为人们了解有效提问的组成提供了一个更加精确的视角；其次，在发展教师提高学生回答质量的能力和完善班级互动模式方而，提问的顺序比问题的类型更加有效。这些问题可能会促进学生参与教学对话，激发和加深学生对课程概念的理解,因而，这种提问顺序被称作有效提问

7、的典型特征。例如在学习Windyweather(OxfordEnglish6B),让学生先观看一段有关3种风的视频录像，然后提问：Howmanykindsofwindcanyouseeinthevideo?Whatarethey?Whatcanyouseewhenthereisagentlewind/astrongwind/atyphoon?Whatshouldwedowhenatyphooniscoming