同济大学心理学期末重点总结

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1、总论：健康：不仅是指没有疾病和不虚弱，而且是指生物、心理和社会适应上的良好状态。医学模式：医学实践中总结出来的理论感念，是人们对健康和疾病的看法和总体概念。生物-心理-社会医学模式的特征和意义：承认心理、社会因素是致病的重要原因，但同样重视生物学因素的致病意义.关注与心理社会因素有关的疾病日益增多的趋势.全面了解病人，包括他们的心理状态，是诊断治疗的重要前提.心理状态的改变常常为躯体功能改变提供早期信息.心理治疗和心理护理，是提高医疗质量的重要措施.良好医患关系也可以提高治疗效果。医学心理学主要学派:（1）精神分析或心理动力学派Freud，人格分层：本我

2、（id）：快乐原则。自我（ego）：现实原则。超我（superego）：至善原则（良心和自我理想）。其他，如荣格（内、外向性格）（2）心理生理学派：应激（stress）：任何刺激。全身适应综合征（generaladaptationsyndrome，GAS）心身相关性（psychosomaticrelationship）（3）行为学派:学习理论，人的各种行为包括适应行为和适应不良行为，都是学习得到的。经典条件反射（巴普洛夫）操作性条件反射（斯金纳）（4）人本主义：每个人都有向着健康的积极意志，向着成长的冲动和向人的潜能自我实现的冲动。马斯洛的需要层次理论（

3、生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求、自我实现需求（5）认知学派：班杜拉的社会学习理论和BeckJ:认知治疗。（6）其他：整合学派，结合其它各流派观点。心理学基础：心理现象：是非常复杂的现象，具有不同侧面、不同层次和不同功能的动力系统，其活动规律既蕴藏于人的意识经验中，又存在于无意识领域和表现于外显的行为。现代心理学的开端标志：1879年，冯特创建第一个心理实验室。感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。特性感受性（对适宜刺激的感觉能力）、感觉阈限（能引起感觉并持续一段时间的刺激量）、感觉适应（刺激物对感受器持续作用而增高或降低）、感

4、觉对比（同一感受器由于不同刺激背景引起对比）。知觉：人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的反映。它不是对事物个别属性的反映，而是对事物的各种属性和各个部分的整体反映。特征完整性、选择性、理解性、恒常性。不真实的知觉错觉（对知觉对象的失真或错误的感知）、幻觉（在没有相应外界客观事物直接作用下发生的不真实感知）。学习的主要理论：经典条件反射理论（强化、二级条件反射）、尝试与错误理论（刺激-反应联结理论、练习律-反应强度与情境刺激的联结次数成正比、效果律-满意反应则重复，烦恼反应则避免）、操作条件理论（斯金纳箱、操作条件反射、工具性条件反射、行为塑造、米勒-内

5、脏操作条件反射）、社会学习理论（班杜拉、示范作用-注意+保持+行动+强化）、顿悟学习理论（格式塔）记忆：种类瞬时记忆（0.2-2s）、短时记忆（60s）、长时记忆。过程识记、保持、再认、回忆。遗忘的种类：逆向性遗忘、顺行性遗忘、阶段性遗忘、心因性遗忘。心理发展与心理卫生：心理发展：研究和了解人生不同阶段的心理特点，归纳和比较不同人生阶段的心理共性和影响因素。主要理论有荣格（终生心理发展）、皮亚杰（认知发展论）、艾森克（阶段论）。一、儿童心理卫生：（一）乳儿期的心理卫生：充分保证乳儿生长发育的营养；重视乳儿的情感需求；经常与乳儿进行交流；正确给予感官刺激和

6、功能训练；注意断奶的心身反应；避免和矫正常见的不良行为（二）婴儿期的心理卫生：口头言语训练；运动技能训练；注意婴儿智力的开发；培养婴儿良好的习惯，矫正不良行为（进食的习惯、睡眠的习惯、卫生习惯、吮指甲）（三）幼儿期的心理卫生；开展丰富多彩的游戏活动；言语的进一步训练和培养；抽象思维能力的培养；培养儿童的社会化能；培养良好习惯，纠正不良行为；做好入学前的心理准备（四）儿童期心理卫生做好从幼儿园到小学的过渡工作；不要按大人的意图培养儿童；注意培养孩子各种认知能力培养儿童良好的习惯；矫正童年期常见的不良行为。二、青少年与青春期心理卫生：顺利度过心理上的“断奶”

7、；自我意识的形成；性发育、性成熟带来的困扰。三、中年人的心理卫生：（一）社会责任与心理状态：社会责任感成为精神支柱、事业上执著追求与现实的差距、工作实绩与认可的矛盾、希望健康与忽视健康的矛盾；（二）生活变迁与心理反应：社会角色的转变和适应、家庭结构变化应对、与子女关系的处；（三）中年人的心理保健：量力而行、修身养性、陶养性情、放松调节。四、老年人的心理卫生：1.生理机能衰退体态的衰老2.疾病引起的心理行为反应3.社会家庭因素4.老年人心理卫生保健。需要、动机、挫折：需要：是个体对其生理和（或）心理不平衡的一种反映，表现为对某种目标的渴望和欲望。基本特点：

8、指向性、周期性、社会历史性、对象多样性、与个体发展阶段相关性、共性与个性、发展和