浅谈学困生转化

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1、春风化雨润物无声——学困生转化探微何乃娅几乎所有的老师都喜欢好学生，好学生用优异的学习成绩回报老师，使老师感受到收获的喜悦，并且还能给班级带来荣誉，给同学们作出榜样，学习之外，几乎不用老师费心。可偌大一个班级，不可能人人都是好学生，总是良莠不齐，总有那么几个学习困难的学生让老师伤心费神，拖班级的后腿。对这类学生，老师不能听之任之，更不能高压弹压，而应该找出造成他们学习困难的原因，拿出合理有效的措施，引导他们逐步转化。一、家校联系，强化管理小张可谓是学困生中的另类，接班伊始，便有代课老师向我诉苦，说其经常不交作业，家庭作业更是“偶一为之”，批评、罚站、叫家长均不管用，令

2、老师非常头疼，在班级中也造成了不良影响。经过一段时间的观察，我发现这其实是一个非常聪明的小女孩，喜欢唱歌跳舞，有很强的表现欲，实在没有理由成为学困生。那么，是什么原因造成其学习困难呢？我走访了起家庭，和其父母进行了深入的交流，找到了症结所在。其父母均为农民，文化程度很低，平时既没时间也没能力照看孩子学习，甚至没有督促孩子学习的意识，认为农村孩子嘛，又是女孩，只要不做“睁眼瞎”就行。久之便养成了孩子拖欠作业、不爱学习的毛病。到学校，老师又天天批评，同学也渐渐疏远了她，使她对学习丧失兴趣，“学困”由此形成。了解到这些情况，我首先从其父母处着手，对他们进行耐心细致的，苦口婆

3、心的思想说服教育，使其认识到女儿的聪明可爱、多才多艺及可塑之处，以及父母对孩子应尽的责任和义务，同时，在班里，我对她拿出了极大地耐心和真心，及时捕捉该生在学习和集体活动中擦出的每一个亮点，表扬她每一点微小的进步，让学习好的同学和她结成对子，监督、辅导她及时完成作业，逐步养成她守时、乐学的好习惯。鉴于她能歌善舞的特长，在每年的“六一”文艺汇演中让其登台献艺，培养她的自信心。两年下来，小张改掉了拖欠作业的毛病，学习成绩更是突飞猛进，综合成绩已跃居全班第三名。一、委以重任、促其自省“老师，王宁（化名）拿石子打我了。”“老师，王宁把我书扔了。”“啊——王宁拿菜花蛇吓人啦！”·

4、·····每天课间和午休时间，类似的小报告总让人不胜其烦，好好的班级被他搞得鸡犬不宁，秩序大乱，老师们对他另眼相看，同学们对他敬而远之。各科成绩差强人意，总在“鬼门关”上荡悠，忽上忽下。而他自己对学习更是毫不在乎。几次三番，屡教不改，我大怒，狠狠打他几下手心，他倒眼泪汪汪，连声求饶。我想，小孩子记吃不记打，或许就改了呢。谁知三五天过后，又故伎重演。看来，简单的批评教育对他是没有好效果的。搞不好还会让他对老师产生逆反心理。我必须寻找适合他的教育方法。静下心来，工作之余，我改变自己在学生面前一本正经的面目，和颜悦色、心平气和地找他谈心，对他动之以情、晓之以理，一次，两次，

5、直到他感受到老师春风化雨般的诚意，愿意对我敞开心扉为止。交谈之中，我意外得知，他在原来的学校曾担任班长，有一定的组织才能。心头灵光一闪，我决定冒险赌一把:事先取得同学的充分谅解，把他推上班长“宝座”，对其委以重任，接受他人监督，协助老师处理班级事务，已达到促其内省的目的。一段时间之后，同学反映，他确实收敛了许多，渐渐不再调皮，在班级管理上，也帮了我不少忙。我又及时与其他科任老师取得联系，要求尽量少批评他，对他多一些赏识教育，为他找回缺失的尊严。慢慢的，他的学习成绩有了起色，老师开始真心表扬他，同学们也渐渐喜欢上了他，甚至有点崇敬他了，昔日让人头疼的小报告也悄然消失，班

6、级面貌蔚然一新。三、恩威并施，多管齐下小武今年15岁，五年级，他的同龄人大多已升入初三，可他在班里却属于“学困一族”虽如此，是班里最难管教的刺儿头。三年级之前，年年留级，三年级之后，取消留级，故得以一路直升，其间，学习成绩偶有进步，但进步有限。在学困生中，他一呼几应，有几个铁杆哥们，不时会带领几个男生搞点小破坏，想个阴招吓吓女同学，集体劳动时袖手旁观，动口不动手，很招同学嫌恶。偶尔还会顶撞老师，令老师难堪，下不了台。四年级时，他还曾率三名男生逃过一节数学课。虽如此，他却有较强的自尊心，直接找他谈话或在班里点名批评，都会使他顿觉颜面尽失，心头火起，从而对老师怀恨在心，造

7、成老师教育过程陷入被动。几次碰壁，我对他实施“冷处理”，不着急找他谈话，课堂上有意忽视他，并暗中在课余时间通过各种途径进一步了解他的情况，寻找突破口。发现他与周围同学接触密切即调离，在他周围安插拼学兼优的好学生监督、牵制他。逐个找他的铁杆哥们谈话，跟他们分析利弊，恩威并施，瓦解了他的小团体。在科任老师共同的努力下，这些同学逐渐认识了自己的错误行为，开始有意避开并自觉抵触小武。小武在班里找不到自己的位置，昔日的桀骜不见了，代之而起的是他那个年龄所不能忍受的孤独。此时，我又抓住他字写得较好的优点在他的作业上写一些鼓励的话，画一些五角星之类的符号，看到他拿