浅谈学困生转化问题

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1、浅谈学困生转化问题甘肃白银市一屮汪建华学号：2013120251【摘要】随着新课程改革的不断深化和素质教育的实施，一些先进的教育理念更加深入人心，“教育要而向全体学生”是其中非常重要的一个教育理念，对于教育工作者尤其是担任班主任这一重要角色的人来说，更要在教育实践中坚持运用。教育的H的，简单地说，我理解就是每个孩了都能得到适应他的发展和提高，而不是人为地拔高到一个层次，事实证明,这也是做不到的，因为它违背了教育规律。但是，在具体的教学实践屮，最让教师头疼的是,每一个班级总会有一定数量的“学困牛”，这给教育其至是教学的顺利推进增加了难度。如何把这部分学牛转化好，让他们也获得

2、相应的发展，是摆在教育工作者而而亟待解决的一个重耍课题。下而笔者就结合口身的工作实践，将工作一年多以来在学困生转化方面的一些看法和做法进行总结。【关键词】学困生转化策略一、学困生的主要表现及形成原因“学困主”乂名“后进牛”，是指一个班里学习成绩暂时落后的学牛。学困生的转化是目前学校教育教学工作中遇到的亟待解决的问题。因为新课程要求我们关注每一个学生，教育公平要求我们保障毎一个在校学生公平接受教育的权利。从口身来讲，教师工作是一项育人的事业，不仅要教育那些"英才”，也要关注和教育那些在学习上有困难的学生，我始终相信，把一个濒临绝望和处于困惑的学生改造成功——即使他学习还不是

3、很突出，这和把一个本來基础较好的学生培养成优秀的专业技术人才一样重要，其至前者会更伟人。这里我们要特别强调的是：人的多样性决定了个体的差界性。在同一个课堂，接受和同的教育，出现学习靠前、靠后的学生是非常口然的现彖，教师首先要了解和承认这样一个事实，不要自责，其次才会冇解决问题的办法。要解决“学困生”的问题，当然要弄清楚他们暂时落后的原因，因材就教，有的放矢。据我的观察总结，学困生的表现主要有以下四种：一是自己本身不想学、于是索性不学；二是自己不学还影响别人；三是自己想学但学不好；四是学习忽紧忽松，成绩不稳定。如果不把学困生教育管理并转化好，势必会影响其他同学的止常学习，形

4、成不良的学习风气，增加教师授课和管理的难度，拖班级的“后腿”。要减少学因生的数量，冇预见性地做好教育转化工作，就不能不对学困生的成因进行较深层次的分析。基于一年多以来对学困生教冇转化的实践，将造成“学闲生”问题的原因概况总结为以下两个方而：（一）家庭原因造成。家庭是学校教育的延续，是“第二课堂”，但事实上，有许多家长一方面望子成龙、望女成凤，另一方面却不注意对孩子恰当地进行家庭教育。（二）自身原因造成。学生是学习的主体，如果自己不想学、不好好学，老师再怎么努力、家长再怎么督促作用不人。二是不知如何学。应该看到，绝人多数学生是认真学习并且想学好的，但苦于学习的方法不当、思考

5、的方向单一，对学习总是不得其门而入。二、学困生转化工作的难度1.教师的T作量比较人，尤其是作为班主任，不仅要教书，而且要忙学校的其他一系列工作，有时候未免会产生“心有余而力不足”的感觉。要解决这个问题，既需要班主任老师提高工作效率，也需要增强对工作的责任和信心。2.学困生的成功转化很少能够靠教师一个人独立完成，更多的时候则需耍家长的配合。但是从教一年多的经历告诉我，冇的家长，平时忙着工作，对于孩了疏于管教，只冇孩了出了问题时，才可能会与老师联系；有的家长文化程度较低，对于学生难以起到辅导作用，这也是造成学困牛不能进步的一个重要原因。3.尽管现在各个地方都己经开始了新课程实

6、验，全而深入地实施素质教育，但是由于高考选拔录取的根木机制没有做出相应的调整，因此，一些地方，一些学校，为了提高升学率，紧盯那些学习好的学生，忽视学习差的学生，在学因生转化方面明显用力不够，没冇引起足够的重视。三、后进生转化可以参考的一些策略1.教师要转换角色，主动拉近与学困生Z间的距离。长期以来，教师是一个I-分神圣和让人尊敬的职业。教师扮演着权威的“指导者”的角色，以至于不能以平等、平和的心态去面对学牛。尤其是学闲生，他们本來在学习上就有比别人多的困难。事实上，教师的角色应该是平等师生关系屮学生学习活动的促进者，是学生的良师益友，让学生乐于与已亲近，乐于听已授课，乐于

7、以己为榜样。这个时候，教师首先要做的就是关心和爱护后进的学生，与学困生建立和谐融洽的关系。著名教育家苏霍姆林斯基曾经就说过这样的话：“教冇教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生,那么你的教育还没开始就己经结束了。”这是做好学困住思想工作的重要的前提。如果这点做不到，之后的工作将难以开展。1.重视与学困生的情感交流。自尊是个体完善和发展的慕木动力。学因生表面上虽然各方面表现不如人意，但其实他们在内心深处都有着强烈的得到别人尊重的愿望，尤其是来白与他朝夕相处的老师同学的尊重。因而，作为教育工作者应该细心体察他们的微妙