浅谈学困生转化办法

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1、浅谈学困生转化办法为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制定“学困生转化”的具体办法：一、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，对心理障碍型的学生，重在端正态度或治疗心理疾患。对意志薄弱型的学生，重在意志锻炼；知识断层型的学生，重在接上知识链。二、主动辅导，人格感化。对学困生用爱心、耐心教育学困生。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵

2、守纪律上出现了问题，他们在困难Z际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。三、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。我们班级屮有位同学霍某某，由于学习成绩一直不好，所以我把他和我们班长王某某安排在一张桌，因为平时的帮助，霍某某在期末的成绩中有了很人的进步。四、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。五、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生

3、的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。六、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。并作好记录。七、“学困生转化”工作中，要全血渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生口觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其口我监督；知识断层型学

4、生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。八、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学怵I生早日脱闲，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。九、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。十、持Z以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上乂形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。浅谈学困生

5、的转化加强对V困生的转化，不仅是对教冇工作者职业道徳的要求，也是加强班级建设和管理、全血提高教育质量的要求，是初中教育实践中的一个重耍课题。笔者结合多年的教育教学工作实践，现就如何做好学困生转化谈一点体会。首先，掌握学困生的心理，建立良好的师生感情。教育心理学家告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，只耍教师对每一个学主都充满信心、真挚诚心、献出爱心、工作耐心，就能达到教学日的，收到较好的教学效果。当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到学生当屮进行交流，了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使

6、学生体会到教师的真诚和亲切。师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学生学习的积极性。当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而耍尊重他们的人格，讣他们感到教师对他们的信任。只有这样，学困牛才有可能沿着教师期望的方向发展。其次，培养学困生的自信心，让他们感受到成功的再悦。学困生山于学习成绩差，往往对学习失去信心。作为教师，就要培养学困牛的口信心，让他们感受到口己的成功，在成功中培养口信。如有一年，笔者所带的新牛在第一次考试中，将近I•名学牛英语成绩只得了儿分，他们都对自己很失望，学习也没有信心了。在讲评时，教师并没有责怪

7、这些学生，而是说：“有个别同学，尽管他们只考了儿分。但是，我相信他们的试卷是白己做的，是真实的成绩，只耍继续努力，他们一定会进步的，下次一定能考出更好的成绩。同时我也希望这些同学要充满自信，相信自己是对以学好的。”后来这几个学牛从我的话中得到了丿占发，学习成绩果然有了进步。再次,关爱宽容学困牛，给予他们兹大的信任。学困生由于在家里得不到温暖，在学校甲•受到歧视，人多存冇畏惧的心理，不信任或反感施教者，在行动上表现为疏远、满不在乎或反抗。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极的态度，教师要川深情换真情、厚爱暖心灵,真心实意地关心和爱护学闲生，尊重

8、、信任学困生。当教师得到学困生的信任后，他会把你当做知心刖友和最可亲近和信赖的人，并且能将教师的要求变为口己的具体行动。“箱诚所至，金冇为开。”学因生虽然在学习上的表现不怎么样，但是在其他方而有时甚至超过了