98年度自然与生活科技学习领域

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1、附件四98年度自然與生活科技學習領域(國小組)優良試卷格式說明壹、試卷基本內容：（分為學生版與教師版）一、領域類別：自然與生活科技學習領域二、評量範圍：南一版第八冊第一單元巧妙的施力工具（課本內容含習作）。三、評量年級：六年級四、評量所需時間：四十分鐘五、每題標示認知向度與能力指標（教師版）六、教師版附參考答案貳、自然與生活科技學習領域評量試卷編製與分析說明：一、前言：學校定期評量的功能，在於幫助學生了解自我學習狀況；測驗學生對於教材內容是否有足夠的認知、是否達到精熟的程度，能藉由原有的先備概念（如：有坐翹翹板的經驗、及有使用過應用槓桿原理作成的工具或器材的經驗等）來建構新

2、知，並藉由導讀及教授教材內容與探究活動中，由學習而獲得科學與科技素養的增進；並期學生能和同學間產生良好的互動。二、編製的過程與計畫（一）決定測驗的年級與領域：第一次定期評量試題的編製是根據然與生活科技學習領域六年級課程計畫所編訂的學習進度加以進行。（二）確定測驗的範圍及重點：範圍是南一版第八冊第一單元巧妙的施力工具。本單元重點除了延續三年級上學期所學之「力的作用」之觀念外，更進一步希望學生能了解槓桿原理及其中支點、施力點、施力臂、抗力點、抗力臂等名詞；測量力的大小；施力臂與抗力臂之間的關係產生費力或省力之效果；槓桿原理運用之工具－滑輪和輪軸的特性；並由腳踏車中的腳踏板、齒輪

3、組、後車輪之間的輪軸和齒輪組合了解腳踏車的機械功能，及摩擦力的作用。─17─（三）研讀課本、教學指引、相關資料、瞭解教材內容。ä察覺物體受好幾個力的作用，仍可能保持平衡靜止不動。ä實驗發現槓桿原理(例如利用翹翹板懸掛不等重的東西)。ä知道重就是笏體所受到的重力，重力會使物體落下。ä知道日常生活中常利用簡單機械(例如槓桿、滑輪、鏈條、皮帶、齒輪、輪軸等)來做事。ä在創意與製作主題能以圖文表達、選用材料、變化形式、及使用機具。ä運用時間與長度，描述物體運動的速度。ä察覺施力可使物體速度改變。ä察覺摩擦力會影響運動，摩擦力的大小與接觸面的性質有關。ä知道鏈條、皮帶、齒輪等裝置可以

4、傳送動力。ä察覺許多變動的量，均可透露出有意義的訊息。（四）確定測驗的目的與測驗的時間：九十八年三月下旬；測驗內容以課本及習作所學的教材為主，除部分著重在觀念的判斷外，多以結合學生的生活應用為出題的導向。受測人員為全體六年級學生。（五）教材內容分析：ä由長桿撐起重物察覺槓桿原理之中省力與費力的情形。並認識支點、抗力點、施力點、抗力臂、施力臂等名詞。ä討論槓桿作用中，可用彈簧秤來測量力的大小。ä透過操作器材，來設計並進行實驗，從中體現槓桿原理的實作。ä能根據實驗數據歸納施力臂大於抗力臂時可以省力；而抗力臂大於施力臂時則是費力；也能推論「手施力拉動物體時，拉動的距離力大於物體被

5、拉動的距離時可以省力；拉動的距離力小於物體被拉動的距離時則是費力。」ä分析生活中各種應用槓桿工作的工具。ä觀察滑輪組搬運重物的模型並操作，來驗證定滑輪的槓桿功能。ä觀察滑輪組搬運重物的模型並操作，來驗證動滑輪的槓桿功能。ä以滑輪組具有動滑輪省力及定滑輪改變施力方向，來說明滑輪組利用槓桿功能搬運重物的巧妙設計。ä認識「輪與軸」在工作時是同步轉動的，輪轉一圈時軸也轉一圈。─17─ä藉由輪軸實驗組的器材來設計並進行實驗，從中理解輪軸也是運用槓桿原理來進行工作。ä認識生活中各種應用輪軸工作的工具。ä觀察腳踏車的構造，了解其機械功能；是以鏈條由大齒輪帶動小齒輪轉動，而兩個齒輪轉動的方

6、向相向進而傳送動力。ä透時間和距離的關係來探究腳踏車是費力而省時的交通工具。ä由車胎磨平和雨天路滑時容易發生危險的狀況，能察覺車胎和地面相互摩擦；進而了解摩擦力的作用。ä由煞車塊探討生活中何時需要增加摩擦力，何時需要減少摩擦力。三、測驗內容架構（一）測驗目的：槓桿原理是一個很有趣，也是很適合中高年級學生從生活中開始探索「科學就在生活中」的觀念；本試題為第一次定期評量紙筆測驗部份，紙筆測驗分數佔50%，課堂中槓桿、滑輪、輪軸實驗操作等表現佔30%、習作及作業單佔20%。本測驗依據南一版自然與生活科技學習領域第八冊第一單元「巧妙的施力工具」為測驗之內容，選定能代表槓桿原理及其運

7、用之工具等知識之試題，了解學生能否理解第一單元的整體內容，也藉由本次定期總結性評量，檢核學生是否能發揮批判、想像、創造、推理、統整等能力；並對於本單元相關的認知、情意及技能的學習是否有所養成並強化，並期以測驗結果做為教材複習及教學指導的修正參考。（二）教學目標：u透過實驗數據幫助學生了解槓桿原理中省力與費力的觀念，進而認識槓桿原理中支點、抗力點、施力點等名詞。並知道施力臂與抗力臂的長短會影響施力的大小。u透過細心觀察能發現滑輪、輪軸、齒輪組的工作方式，並藉由實驗測量後理解它們都是槓桿的運用。u由腳踏車的腳踏板、齒輪